研究学习计划

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1、主题式研究性学习方案滨河小学为了培养学生的独立性和自主性，引导学生主动质疑、调查、探究，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能主动获取知识，并得到充分的发展，我们开展了主题式研究性学习的研究。一、主题式研究性学习的目标1、综合性目标的综合性是指通过学习活动不仅使学生获得新的知识，而且耍促进学生在态度、情感、技能和能力等方面也有所变化，多角度、综合地实现学习目标。综合性的教育目标是从人的全面发展需求出发，它有助于克服长期以来学科教学中知识相互分离和教育功能单一的弊端，促进学生的全面发展。因此，要

2、把培养学生主动参与学习、探究问题的态度，查询、记录、整理、表现信息资料的能力以及制作、表现的创造力等列为主题式研究性学习的重耍目标，这样，就使人的发展的多方面需求呈现为综合性的教育冃标。2、宽泛性宽泛性的目标不要求所有的具有不同能力和个性特征的学生都要达到某种统一的程度或水平，根据学生在能力和兴趣上的差异，每个学生的目标可以有所不同。这样有利于激励所有学生积极主动地参与学习，并有助于消除学生在学科学习中常出现的心理压力，树立学习自信心。3、适当性所谓适当性即是对学习目标和到达度的设定与学生的能力发展水平相适应，既不可盲目拔高，使学生感到目标可望不可及「又不能将口标

3、定得过低，使学生失去兴趣。适当的□标有助于调动所有学生的学习积极性、提高教学效果。为此，我们确定这样的主题式研究性学习耳标，并把目标分为纵向耳标和横向目标两个系列:1、态度：指对待任何人、观念或事物的一种心理倾向纵向目标hi2、能力：指提出问题和解决问题的能力3、知识：是自己亲身经历亲身尝试而来的直接经验1、关心的态度2、领导与被领导的能力低3、语言表达能力4、宽泛比精深的知识更重要横向目标1、参与的态度2、独立思考与独立完成任务的能力屮3、搜集和处理资料的能力4、知识的综合比分析更重要1、进取的态度2、人际交往能力高3、动手操作能力4、新异比成熟的知识更重要上述

4、目标既是相对独立，乂是相互交叉和重叠的，从而共同支撑起主题综合活动课目标的立体结构。通过主题综合活动课，促进学生直接经验的增加，让学生用直接经验去发现问题，认识客观世界，培养学生的创造性。二、主题式研究性学习的内容主题式研究性学习的设计，不受学科体系的限制，能最大限度地发挥教师自身的创造力，但要使活动内容富有情趣、富有吸引力，教师必须精心选择主题式研究性学习的内容。在选择时，应侧重选择学科教学中难以包括或尚未包括的综合性的学习内容，为了充分发挥其个性养成功能、知识整合功能、能力迁移功能、世界观培养功能、社会综合功能，确定如下的活动主题，并将主题分解为若干活动内容：

5、低：了解身边的事物，解决身边的问题活动主题中：了解生活中的事物，解决生活中的问题高：了解社会中的事物，解决社会中的问题1、我们的朋友低2、树木与我们的生活3、水的用途活动内容1、食物与我们的生活2、交通与安全中3、做家务与安全4、电话与交流1、空气污染2、人间自有真情在高3、温室效应与环境保护4、文明与社会进步上述活动内容，班级要根据具体情况有侧重地进行选择，每学期开展一两次活动。对于活动内容，在选择和设计时需要遵循的一个原则是：贴近学生生活和经验进行设计。特别是对于综合性强、主题涉及面广的内容，更需要我们在大的主题下，尽可能贴近学生的生活，有效利用他们已有的知识

6、经验，确立和选择适当的学习内容。女口，根据生活教育的主题，为低年级孩子设计“我长大了”的学习主题，通过学生寻找、展示证明自己长大的材料的活动，对比自己的昨天和今天。对于中年级以上的学生，可以利用他们每天上下学途中对学校附近道路交通的感受和经验，设计“道路与交通”的学习主题，组织学生对学校附近车流量、道路状况进行调查。通过不同于学科教学的学习方式，为学生的全面发展创造有利的教育环境。三、主题式研究性学习的模式根据主题式研究性学习目标和内容的特点与要求，可以将主题式研究性学习的模式归纳为:“定向——整理一一展示”。按照这一模式,具体实施过程中要注重学生的直接体验。一次

7、成功的主题式研究性学习，从制订计划定向，到调查采访整理，最后是成果展示，都离不开学生的亲身参与和直接体验，而这对学生一生的影响都将是深远的。因为学生只有在体验和实践屮，才能真正理解学习的过程、学习的价值，才能真正养成探索追求真理的顽强精神。四、主题式研究性学习的评价(一)组织工作评价1、专题设计方案评价包括：⑴方案是否发挥学生的主体性？⑵方案是否切实可行？③方案实施是否具有安全性？2、活动组织指导评价包括：活动的组织结构是否既严密又有活力，有利于每一个学生积极性的发挥；教师和学生的领导小组是否把握了一个有效的信息网络，可以及吋获取消息和发布命令；骨干队伍是否建立并

8、尽力发挥作