研究报告雷春团队

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1、读中学写构建“三化”课堂——五年组语文雷春团队课例研究报告一、阐述研究主题与内容：在江岸区教育局、江岸区教研室的指导下，我校积极探索区域特色的“高效课堂”—“三化”课堂的构建举措、途径和策略，所谓“三化”课堂，就是指“常态化、科学化、生态化”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”《语文课程标准》也指出：小学语文的根本目的是“培养学生热爱祖国语言文字，具有正确理解、运用祖国语言文字的能力,掌握基本的语文知识和方法，养成良好的习惯。"其中，读写结合既是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。在实施

2、小学语文新课程教学中，如何把学生的阅读与习作有机结合，在充分的阅读中张扬个性，倾诉真情，体验人情，在听、看、说、读、写的实践中，培养学生语文索养，成为当前我们十分关注的问题。但是在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，其原因是多方面的，其中比较突出的原因是在语文教学中“读从写"孤立地、封闭地进行，没冇做到读写结合，同步发展，因而导致了学生阅读兴趣不浓，阅读需求不高，习作难，习作无法，不知写什么，怎样写。针对这种现状，我们在调查研究，分析比较的基础上，确定了进行“读写结合、在读中学写"的课例研究。因此，我们研究小组确定了以下研究主题：读中学写，构建“三化”课堂。以《傻二哥

3、》一课的教学为抓手，结合本单元习作《给老师“画像”》，进行轻负高效的教学探索。让学生在广阔的空间里、在语文实践活动中学语文、用语文,以增强语文学习兴趣，逐步提高学生的语文综合索质,培养创新意识和创新能力,提高语文实践能力和终身语文学习的能力，培养小学生良好的学习习惯和科学的学习方法。二、描述教学规划和方案：《傻二哥》第一课时教学FI标：1、学会本课10个生字，掌握本课新词。2、能止确流利有感情的朗读课文。3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。教学重点：作者从哪几个方面來写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。教学难点：理解作者是如

4、何用细节描写刻画人物性格的。教学阅读点：第二、四、五自然段中对傻二哥衣着、吆喝前的准备等细致入微的细节的描写塑造了鲜明的形象。教学切入点：从哪儿感受到傻二哥的“傻灵傻灵”。一、创设情景,激趣导入:在新凤霞的笔下，有这样一个卖药糖的，他的吆喝很讲究，有腔有调的；有这样一个卖药糖的，他非常聪明，什么都会修；有这样一个卖谿糖的，他爱给人帮忙，一帮就帮到底，有一股热心的傻劲儿。他就是——傻二哥。（设计意图：引导学生在初步了解课文内容基础上，结合本节课教学目标和重难点，进一步研读课文，围绕傻二哥的特点思考、讨论，细心领会傻二哥助人为乐的优秀品质。）二、认识“傻样儿”，体会“讲究”。1、浏

5、览课文，作者新凤霞和大伙儿给傻二哥的评价是什么呢？课文中冇一个词。。。（傻灵傻灵）通过学习1-3节，我们知道他的“傻”就表现在爱给人帮忙，一帮就帮到底，他的“灵”就表现在很聪明，什么都会修。板书“聪明”“聪”字是我们这一课学到的生字，要想做一个聪明的孩子，就要耳到、眼到、口到、心到，大家记住了吗？）（设计意图：课文以“傻二哥”为题，是有其艺术匠心的，文中的傻二哥聪明、勤劳、乐于助人，无论从哪个角度看，他都不傻，说他“傻”是因为他爱帮人忙，有股子热心的傻劲儿，课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物。紧扣“傻灵傻灵”一词统领本节课的学习，以此为阅读

6、切入点，重点感悟傻二哥的“聪明”，找出文中能具体表现人物这一特点的细节，引领学生细读文本，咬文嚼字，进行细细体味。）2、他那有腔有调的吆喝声依】11在我们耳畔回响。可是我们也仅仅是“只闻其声，未见其人。”傻二哥到底是什么样儿？课文还有那些地方进一步体现了傻二哥“傻灵傻灵”的呢？现在我们翻开书79页，一起来读一读课文的第4节。把描写傻二哥外表和装束的句了画卜•來，再读一读，说说他给你留卜•怎样的印象。3、谁能用文中的一个词來概括傻二哥外表和装束上的特点？指名回答。（讲究）（设计意图：作者用生动细腻地写出了傻二哥的外貌特点，傻二哥就是靠着卖一块、两块药糖来养家糊口，多不容易呀！他着

7、装朴实，看似普通，实则干净整洁，这是他热爱生活，乐观向上的表现。作者笔下的傻二哥形象逼真，性格鲜明，把他卖药糖时的穿着、神情写得活灵活现。作者注重细节的描写，平凡但却感人。）什么很讲究？（出示课件：他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。）1）・装束：指名读：“他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头”一边观察插图白布上衣，黑色裤子，这样的装束，在现在可能大家觉得很普通，甚至很寒酸，但在当时，这样的装束已经算是很正规