网络课程的设计研究

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1、院系：专业：班级：学号：学生：指导教师：完成时间：网络课程的设计研究扌商要本文主要讲的是网络课程的概念，并详细介绍了网络课程发展的阶段，总结了网络课程的现状与存在的问题，对网络课程的设计的原则进行了本质进行了界定，能够教师在最短的时间内传授给更多的知识，学习者既可以从教师那里获得更好的知识,也可以通过网络上的教学资源来自主学习。并归纳出了网络课程的特征和网络课程的设计从使用的对象，设计目的和使用的方向，网络对他的优势，及系统设计等的原则进行了解。提出了网络课程设计的开发流程和设计的理念。关键词网络课程设计开发流程弓丨言1•网络课程的

2、概述21・1网络课程的概念21.2网络课程的发展及存在的问题21.3网络课程的教学环境2.网络课程的特征2.1网络课程的自主性特征2.2网络课程的技术性特征2.3网络课程的经验性特征52.4网络课程的虚拟性特征52.5网络课程的交互性特征52.6网络课程的视觉性特征62.7网络课程的情境性特征62・8网络课程的开放性特征63.网络课程的设计原则63.1网络课程的使用对象63・2网络课程的设计目的和使用方向73・3充分利用网络优势73・4重视系统设计74.网络课程个性化的设计开发流程84.1网络课程的设计开发流程84.2网络课程的设计

3、理念9结束语10参考文献11英文摘要12网路课程是一种网络的教学模式，它是课堂的教学实时远程直播和课程的全程录制点播为主的一种网络学习的课程。近几年来我国高校的网络的建设不断的发展，随着社会不断地走向网络世界，人们多网络的认识和需求也不断地提高，尤其是电子产品更新的速度，“教育信息化，数字化校园”，成为了当代化的教育发展的目标，而网络课程的设计将会发展的很快。网络课程的个性化设计的研究将会成为很多教师研究的主要方向。网络课程特点分析和网络课程教学环境的研究，对网络教学为主的学生学习支持、教师教学支持、教学研究支持、教育研究支持、技术

4、开发支持、系统管理支持的理解，将网络教学的特点考虑到网络课程的设计充分为网络课程的个性化设计进行了极力的铺垫。发挥岀了网络课程别具一格的设计流程和设计的理念。1•网络课程的概述1.1网络课程的概念课程是指在学校教师的指导情况下形成的学习者的学习活动的总体，其屮包含了教育的目标、教学内容、教学活动以及评价方法在的广泛概念。网路课程顾名思义就是用于网络教育的课程。网络课程是指在于先进的教育思想、教学的理论于学习理论的指导下基于Web的课程，其学习过程小具有交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等基本特征。网络课程是目而高等学校教学建设的

5、基本内容2—，很多学校都在进行网络课程开发和应用。1.2网络课程的发展及存在的问题最近几年来我国高等学校的网络课程的建设不断的发展，随着“新世纪网络课程建设工程”、“屮小学教师继续开发网络课程教育的重大项目”等的实施，特别是这几年里我国教育部组织的几次网络课程质量认证的活动，推进了网络课程的建设。并且，对高校网络课程的发展和建设进行了分析并总结出了我国网络课程的现状与存在的问题。1.2.1高校网络课程建设发展阶段及特点1•初始阶段。1999年至2002年底被称Z为高校网络课程建设的初始阶段，现代远程教育从1999年的4所高校发展到2

6、002年的67所高校，高校网络教育现在定位的是基木向精英教育发展，所在的教学对象也是多种多样，既冇社会上的在职的成人群体，也冇很大部分数量的高小毕业的学生；网络教学手段主要是以课堂教学实施的远程直播和课程的全程录制点播为主；网络课程的内容表现方式是以文木为主，大多数程度上主要是教材的数字化；教学设计的水平并不高，教学交互的手段和设计较少，支持的服务明显上不足；技术方而的手段不够先进。教学平台的功能比较单一。在初级阶段里最具有代表性的网络课程是流媒体“三分屏”课件，这种模式的课件与传统的教学模式比较相似，它的特点是网络教育的初始学习者

7、比较容易接受，并且课件的制作方便，成本也不高，可适合于大规模、速度快的要求，学习过程可以在单机上完成，教学的交互能通过互联网完成，提高了学习效率，降低了成本。2•满足需求阶段。2003年至2006年间，各个试点高校都已开发了大量的网络课程和课件资源，完成了1-2轮的网络课程的教学周期，到2006年底67所试点的高校（包括中央电大开放教育试点）已经开设了覆盖10个学科门类一•共1200多个专业点，开发了多类网络学习课件以及资源2万多个，建设了网络教学的管理平台将近300个。齐个试点高校结合了自身的发展需求和教学模式的特点开发并建设了大

8、量的网络课程、辅导类课件和英他类梨的数字化学习资源，网络课程资源基本上能满足当前的教学和学生的基本需求。可以用“各具特色的学习资源搬家”来形容这个阶段的网络课程建设的特点，齐校除了开发了许多的“三分屏”流媒体网络课程外，也开始逐渐重视