网络自主学习研究

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1、基于大学生网络自主学习的新研究【摘耍】:进入21世纪肩,我国的教育性质已经从以教师为屮心的认知主义教学变为以学生为屮心的建构主义教学模式了,以学生为中心进行教学强调的是学生的台主学习能力,木文通过对天津理工大学07级航海2个班50名学生-个学期进行网络在线教学的实践,深入研究一下学生网络自主学习的成效和教学效果。【关键词】:行为主义、认知主义、建构主义、潜在水平、现有水平目前理天津工大学外国语学院很多英语课程的教学和作业布置基本上还是传统的“教师上课灌输，下课布置作业——学生完成作业并提交作业本或作业纸，教师全部或部分批改作业，然后分发作业

2、木或作业纸”给学生。这种英语学习的理论还是完全停留在行为主义或者认知主义为主的传统教学手段。我们知道，收发作业本既繁琐乂浪费时间，而且教师很难及时掌握和反馈学生的学习效果，学牛也亳无主动进取精神，加上高校扩招，理工大外班级都改成了大班60-100人，这样教师负担很重，不利于集中精力做好课程设计与教学。学生人数又多，部分教师很难针对作业完成悄况来调整相应的教学行为，很难对学生出现的问题进行个别化指导，对于学生Z间的水平差别也无从做起，很难真正做到“因材施教”。冃前通过网络学生口主学习已经成为21世纪教学的发展趋势和必然环节，本文通过对天津理工

3、大学07级航海2个班50名学生一个学期进行网络在线教学的实践，深入研究一下学生网络自主学习的成效和教学效果。一.学生网络自主学习前后水平的问卷调查我们对07届航海班的口主学习进行了问卷调查，此班的学生一年级吋由于校区原因没能进入网络教室自主学习，到了二年级换了新校区从上学期开始才进入网络教室自主学习，我们主要统计他们二年级上学期的网络学习情况。此班学牛人数应为51人，参加问卷调查的学牛有50人，以卜•是问卷调查的结果：1.你在进入114网络教室前的英语水平如何？其中听力较差的22人；会话较差的20人；其他较差的8人。2.你在进入114网络教

4、室前的自主学习能力如何？其中没有白主学习能力的1人；有白主学习能力的25人；边学习边玩的10人；要学习就彻底学，要玩就彻底玩的1()人；在外力下才学习的4人。3.你对开辟114网络教室学习的新模式的态度如何？其中满意的33人;不满意的2人;不好说的15人。从以上问卷调查可以看出，学牛在进入114网络教室自主学习前的英语听说水平普遍较差，没有自主学习能力或在压力下才学习的学生也不多见。针对以上情况，我们对学生提岀了进入114网络教室学习的要求，主要有2各方面：1.根据新视野人学英语视听说教程第3册，要求学牛本学期末必须完成1—8课单元的网络听

5、说课自主学习课程，耍求每单元尽量全部完成所有项冃的练习。2.我们每周定期向“授课讲义”栏冃上传课外冇关英语学习的资料和文件，供学生们业余时间下载和学习。由于受到上传文件容量的限制，我们只能上传的格式只有word文件、记事本文件，PPT文件等，不能上传文件较人的音频文件和视频文件等，就连听力录音也无法上传。我们木学期每周上传文件约2次，总共上传了30多个文件，涉及课外学习的内容主要冇四六级的模拟题附带答案，大学英语同义词和反义词讲解，新视野第三册试题库，作文句型大全，俞洪敏六级100句，介词用法练习等；涉及学习技巧的内容主要有如何上好听力课，

6、如何做好阅读理解题，如何写作文等等；涉及学习工具的内容主要冇大学英语语法词典，英语常川语词典，英语谚语词典等；涉及课外读物的小说主要有哈利波特，富爸爸，穷爸爸等。我们要求每位学生根据自己的英语水平不同的特点，每周自觉从新视野第三册题库中抽取适合自己水平的习题在网上做一次作业，完成作业后点击“Submit"在线提交作业。我们分3次网上批阅了学生提交的在线作业，发现51名学生中，有5人没有网上提交过作业。我们在11月屮旬在409网络教室安排了一次学生网上约课和教师面授的尝试。由于木班上学期全班的学生都完成了口语讲演的考试，因此木学期本班没有安排

7、讲演考试的内容。本学期末我们乂对此班学生进行了自主学习后的问卷调査，参加问卷调查的学牛仍为50人，以下是问卷调查的结果：1.通过木学期114自主学习和你上学期未进入114学习对比，你感觉英语学习在哪方面显著提高？将近40名学生回答说英语听力和口语有很大的提高；另有5为学生说朗读有所提高，其他学生说阅读或会话有所提高。2.通过木学期114自主学习你认为自己的自主学习能力有何变化？将近43名学生回答冇很大的提高；5名学生回答稍冇提高；2名学生回答没冇提高3.你最喜欢的114教室授课材料是什么？对于这个问题学生回答的五花八门；25%的学生回答喜欢

8、习题；5%的学生喜欢常用经典句子；10%的学生喜欢四六级题；10%的学生喜欢英语语法练习。4.你希望下学期应上传何授课材料？将近一多半的学牛希望上传原版听力对话和原版电影；另有少