的意义之行动研究

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1、類別：教學型態字數：19925玩具饗宴背後？~尋找「玩具分享日」在幼稚園課程中的意義之行動硏究萬芳國小附設幼稚園楊毓婷、陳雅菲摘要本行動硏究的主要目的在於，探討幼稚園經常實施的課程「玩具分享日」，對於幼兒分享槪念發展是否有止面的助益？以及希望透過發展不同於過去的分享會的型式，並藉由教學改善的過程，提高孩子對玩具分享H的參與度，及透過口語的發表，提高了孩子的自信，讓玩具分享日變得有意義。整個行動歷程共歷時一學期（96年2月〜96年6月），時間是每個星期一上午7:50〜11:4（）；硏究對象爲彩虹班的25位小朋

2、友，並在尊重當事人的倫理原則下進行本硏究。資料蒐集的方式是利用錄影、訪談、反省札記、教師同儕對話等來進行資料的蒐集。硏究結論如下：一、看到孩子的轉變（一）這個活動讓有些從不帶玩具來的孩子，開始有興趣參與。孩子也在報告的過程中學習表達及組織的能力。（二）在受訪孩子對分享者的印象中，有些孩子會因爲這次分享後，對他們的印象有了改變。（三）透過發表的過程看到孩子平時的興趣或家庭的興趣與生活，這些都是在主題活動學習的過程看不到的。二、看到家長的轉變與肯定包括從一開始的冷漠到積極配合到對分享活動的肯定，並且讓家長找到協

3、助孩子的秘訣。三、老師的收獲玩具分享行之有年，當它越來越形式化時，我們做了這樣的改變，也看到了改變的意義。根據硏究結論，提供幼稚園教師將來實施「玩具分享日」活動時教學上之建議。關鍵字：玩具分享日、分享會、分享中心（Sharingcenter）壹♦楔子■起點每學期我們園內各班都會例常性地實施「玩具分享日」,就是一星期屮選擇一天（通常是星期一），讓小朋友帶自己喜愛的玩具來學校，跟其他孩子們交換玩或一起玩。所以，當初設置玩具分享日的本意，就是我們發現孩子們在星期一上課時，最容易有情緒上的問題,放了兩天假回來的孩子

4、，比較會哭鬧，不願意上學，或者由於假日旅遊太勞累,星期一上課總是看到孩子注意力無法專心、頻頻打呵欠，所以爲了解決這些問題，我們在星期一會安排一些孩子們比較喜歡的遊戲課程，並且在其中一小段時間,允許孩子帶他心愛的玩具來學校玩，漸漸的，孩子們因爲期待M玩具來學校，也會期待一星期中第一天的上課，老師發現帶玩具來的孩子越來越多，所以就提供孩子上台介紹自己玩具的機會，鼓勵孩子發表，並展示自己的心愛玩具。此外，我們也希望孩子藉此能夠擴展人際關係，學習與人家分享，結交更多的好朋友，尤其現代少子化的現象，造成每個孩子個個都

5、是家屮的寶貝，讓孩子們總是以自我爲中心，在人際關係屮不僅不懂得分享的意義,也很少有機會學習妥協，所以當初設置玩具分亨活動的本意，也包含了想耍孩子們從中學習如何與他人分享，我們強調帶玩具來的孩子們，不是玩自己的玩具，而是鼓勵他們要跟其他孩子一起玩，或者把自己帶來的玩具跟其他人交換玩，學會與他人分享是這個活動的主要意義。這樣的玩具饗宴活動，已經成爲我們園内多年來的一個傳統，真不知道這是什麼時候發明？什麼時候開始的？雖然，每年都在做它,也習慣了，但漸漸的,多年下來「玩具分享口」對我們老師而言，好像都只是爲了讓孩子

6、玩玩具來塡補時間，爲了做而做它。「我發現現在我越來越不重視玩具分享日這件事了，也沒有用心去經營它，最近幾次的玩具分享，常常有小朋友來告狀，玩玩具的衝突事件不斷，一堆人都不帶玩具來，只玩別人的，帶來的又小氣得不借別人玩，每次玩具分享日的早上都是在處理孩子的紛爭，不然就是來個常規總檢討，反覆地叮囈：『你們要懂得跟別人分享呀!』但是，這些話似乎起不了什麼作用，越來越覺得無力感……。」（960113省思）面對孩子帶玩具來玩這件事，開始覺得有許多疑惑，也覺得有點「食知無味，棄之可惜」之慨。■聚焦••從案例中發現孩子在

7、「玩具分享日」玩具分享的情形【案例一:沒帶玩具來的小珍】場景：彩虹班教室門口人物：兩位老師及小珍的媽媽事件：小珍最近玩具分享日都沒有帶玩具來，老師問問看媽媽原因。小珍媽媽說:「最近我較忙，居然也忙到忘了給小珍準備玩具分享日的玩具，有一天小珍沒帶玩具去學校.然而我問小珍：『小朋友有跟你分享玩具嗎？』小珍說：『小朋友都不跟我分享，都自己玩不跟我玩，我只好傷心的走回去找個地方坐下來看他們玩玩具，聽小珍這麼說，不禁讓我心裏有點酸酸的，小珍接下來又說：『我就坐在位置上看小朋友玩』，我想小珍可能不好意思加入小朋友們。』

8、分析：經過我們長期的察發現'在學期開始之初'孩了們帶玩具來學校還蠻熱烈的'但是漸漸的帶玩具來玩的大槪只有三分之一的小朋友了'所以沒帶來的小朋友比較多'那些沒帶來的孩子'有的會找帶來的人玩'有的只會默默地看別人玩或玩教室裡角落的玩具，班上的確有許多像小珍這樣的小朋友，老師問不帶玩具來學校的孩子爲何沒帶，人部分的孩子總是說忘記了，似乎不把它當成一件重要的事，雖然，這是孩•子自己的事,但如果家長也能夠重視或提醒孩子這件