“农村小学实施数学差异教学的实践与研究”的实验报告(1)[1]

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1、“农村小学实施数学差异教学的实践与研究”的实验报告温州市平阳县鳌江镇第七小学陈爱华执笔【内容摘要】学生间的个体差异是客观存在的。本课题研究始于对小学数学差异教学的思考，试图从“让不同的学生得到不同的发展”这一新理念出发，在现有的班级授课制条件下，对“数学差异教学”进行实践与研究，并从理论和实践两个层面探索了“农村小学实施数学差异教学的方法、策略等”。近两年的实践研究表明数学差异教学有利培养学生的合作意识、创新意识、评价意识、健康的心理品质，并提高学生的认知水平、应用意识等。【关键词】差异教学差异

2、化差异课堂教学策略一、问题的提出(-)从理论上看，学生个体存在差异教育心理学认为人的个体差异是指一个人在其先天索质的基础上，通过后天的实践活动所形成起来的，且不同于别人的个体心理特点。个体差异主耍表现在认识差异、情感差异等方面。1、认知差异它包括智力差异、认知差异和认知结构差异。教学实践表明，智力的差异与学习成绩的好坏只是中等相关。成绩羞的学生并不表明他就不聪明。所以，作为老师切忌用学习成绩的好坏來衡量一个学生的聪明与否，甚至于因此而偏爱或歧视某个学生。认知方式是指人们在认识活动中偏爱的信息加工

3、方式。不同的认知方式一般都有其优缺点，即认知方式差异对学生的学习成绩影响也不会很大。而认识结构是指一个人已有的知识水平及其掌握程度。由原有认识结构所引起的差异是影响学生学习成绩的主要因索之一。相当一部分学生成绩差并非智力低下，也非认识事物的方法有问题，只是由于原来的知识结构没有掌握好，使得对以后的知识无法理解与接受,也逐渐丧失了对学习的兴趣。因此，认真分析学生的认知结构的差异，然后因材施教是提高学生成绩的冇效方法之一，也是实施差异教学的最重要的理论依据。2、情感羌异情感羌异在一定程度上影响着学习

4、的效果，但片面强调情感差异也不行。因为学习行为还要受到一系列的主客观因素如：教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平等的制约，所以在教学中，应该改善各种主客观条件以提高学生的学习兴趣作为重点。（-）从我校实际情况看，学生个体存在差异在平时的教学中，我和同事们一致发现：同一班级的学生，年龄相仿，学习同一种内容，冇的学生感到太难，而冇的学生感到太浅。冇的学生理解快而深，冇的淫生理解慢而浅，有的甚至述似懂非懂或根本不懂。同时，从学生的期末检测成绩看，学生Z间也存在较大的差异。比如，一个班级屮优秀的学生可

5、以达到A档，甚至可以拿到满分。而后进生们却只有单位数或二三十分以内。当然，产生上述学习的差异的原因是多种多样的。其中冇个体的生理、心理上的差异，述冇社会、家庭教育等客观因素的影响。许多材料与研究说明，能力是先天因素与后天实践相结合的，可塑性很大。只耍教育工作者为学生创造良好的学习条件，根据学生的特点釆取积极有效的方法，是可以让每一个学生的能力得到应有的提高的,从而让每一个学生成为学习的成功者。（三）差异教学的优势差异教学屈于一种现代教学模式，是特别适应个别差异的一种教淫组织形式。目前，在我国实施

6、义务教育，小学升初中不再搞选择入洋考试的情况下，这种教学形式是十分冇益的。许多研究指出，“随着普及义务教育的发展，初屮要废除考试选择，加上改革开放逐渐引起人口流动、家庭背景差异问题，也许今后的学校中个别差异问题会比过去突出，分层教学将有研究的必要。”（《新编教育学教程》366页）前苏联心理教冇学家维果茨基的长期研究揭示：教育对学生的发展能起主导作用和促进作用，但要确定学生发展的两种水平：一种是已经达到的水平，表现为学生能够独立解决的智力任务，另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童述不能独立地

7、解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动屮，能够解决这些任务。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。把握好最近发展区，就能加速学生的发展。另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使所培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。差异教学有利于教师提岀适合于学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展；也有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性。特别是在积极推进课程改革的今天，学生成为学习的主体，培养淫生的创新精神首先要从保护学生的个性差异开始。我

8、们如果述受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，都很难顾及好、屮、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱、差生吃不了、中等生吃不好，是有悖于当今教育目的和原则的。而“差异教学”正是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原冇基础上得到发展，从而大而积捉高课堂教学质量，冇利于学生全而成长。（四）文献综述廿前，差异教学的理论和实践在我国有了长足的进展。湖北大学黎世法提出的异步教学论，上海育才中学段