(二)课题实施的意义

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1、综合高中学生文科综合能力培养之研究一、课题的提出（一）课题的提出的背景1、基于高考改革大环境的影响需要。1998年，第三次全国教育工作会议颁布的〈中共中央国务院关于深化教育改革，全而推进素质教育的决定〉，在培养H标方面，特别提出了“……以培养学生的创新精神和实践能力为重点，……”，在智育工作方面捉出“……激发学生独立思考和作出创新的意识……”，根据〈决定〉精神，近年来，高考改革关注的热点集中在“3+X”的“X”上。“X”代表“综合”。综合科F1考试建立在中学文化课基础上的综合能力测试，它是以能力测试为主导，考查学牛相关学科基础知识基木技能的学握程度和运用分析、解决问题的能力。命题原则依

2、据“遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲”，重视考査学生的认知过程、学习能力、学习方法和处理问题的能力，而不是侧重于考查前人总结出的知识点。题冃材料以现实中的热点问题立意命题，以口常生活、生产或科技的现象和事实为素材，创设情境，组织题目。测试目的首先是理解事物发展、变化过程川的能力，其次是综合运用知识和创新意识的能力，再次是体现科学精神和人文精神。“综合考”的考题包括两类：一类是单个学科的综合，比如政治中的经济、哲学、政治等知识的综合；另一类中跨学科的综合，一道题冃中包含多种学科知识。如一道政治题中,涉及史地方血内容。综合测试题中，首先是学科内的综合，其次是跨学科综合，一般其试题比例8：2

3、,学科内的8乂可分为单一知识占4,学科内综合占4。白然界、社会生活和生产科研中，许多问题不是凭单科知识可以解决的，“综合考”有利于培养、检验学纶的知识综合运用能力，有利于提高学生人文素养，更使工科学生思路更为开阔、活跃，增强他们的可持续发展能力。2、基于综合学校办学特色的呼唤“高考就是指挥棒”,高考改革,必然要求屮学教学更要注重落实学生的索质教育和能力培养。而在高考综合考试改革起步阶段，迎着改革开放需要多层次的人才，综合髙中因运而生。综合高中学生文化课基础普遍较低的现状，和高考改革需要培养学生综合能力形式了明显的反差，为了解决这个难题，我们选择了“综合高中学生文科能力培养Z研究”这个课

4、题。（二）课题实施的意义1、课题的实施是适应高考改革的需要“3+X”高考改革的最大特色就是综合科冃的设置，综合考试所涉及的知识大多以多样性、复杂性和综合性呈现出來，考查的能力主要是运用多学科的知识分析和解决综合问题。试题强调的是学科间的渗透、交叉和综合，学以致用，人与白然、社会协调发展的现代意识。因此“寻求知识与能力的结合点”是高考命题的主要思路，为了帮助学生牢固地掌握各科的基础知识，把知识与能力有机在结合起来，探究“综合高中学纶文科综合能力培养”成为十分必要和十分重要。“综合高中学生文科能力培养Z研究”课题止是基于综合高中学生文科综合能力太低，无法适应高考的现状而提出，旨在培养这些学

5、生的文科综合能力，使他们能顺利地完成高屮学业，发挥出最佳高考水平。命题专家刘梵先生在〈现代教育测量启示＞一书中指出：“当代大学是为社会培养应用型、复合型人才……实现拔尖人才的选拔，对试题要求是综合性要强，即知识的综合、能力的综合，因此只有相对综合，才能造就多角度、多层次、结构复杂的事物，才能考查人们对事物进行综合判断、分析、处理的能力。”因此培养学生应丿IJ能力素质，探索教学与评佔的结合点十分必要，2、课题研究是培养文科综合骨干老师的需要文科综合试题特点是新情境、热问题、跨学科、浅知识、重能力。重点考查学生对基础知识的理解，以单科的主干、核心内容为主，同时关注三个学科知识的交汇点。在能

6、力考查方面，突出强调理论联系实际，试题从现实生活中的冇关理论问题和实际问题立意。这是跨学科命题的主要思路。这就要求教师备课要备考要点.也是培养文科骨干教师的日标.为此我们主要培养教师准确做好以下儿点.(1)首先要打好单科知识基础。及时对基础知识进行梳理、归纳，形成专题，建立合理的知识结构，是打好单科知识的棊础。对跨学科的重点问题或主十知识，首先要进行“活化”复习。如通过比较，寻求特点,分析差异，则可使这重点问题得到“活化”复习。地理问题可从国内外的生产、生活、科技、社会、经济环境诸现实问题切入。政治试题将突出重人的时事热点，但不可过度追逐热点而放弃学科主体知识的复习，尤其是历史、地理。

7、其次，要注意各科间的相互联系。“历史中蕴含着很多政治原理，史实细节包含着地理知识和风土人情”复习时尽量扩展思路，由此及彼，鉴古知今。越是综合性的题冃，回答越要简练，不要过分展开。再则，要寻找试题与课木的关联点。尤其是地理、历史、政治相关的知识的交叉点，往往是解题的依托。(2)进行时事综合训练。时事是最易出综合考题的载体，因此，平时要关注新闻，善丁收集各种有利于训练综合思维的习题，形成运川不同学科知识，从不同层面、不同角度分析、解决问题的能力及良