提高提问能力培育核心素养

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1、提高提问能力培育核心素养［摘要］培养学生的提问能力，是课堂教学的目的之一。在实际教学中，教师应该根据学生己储备的基础知识，学生的具体学情，学生的学习思维习惯，创设问题情境，引导学生质疑问难、探索求新，从而提升学生的提问能力。［关键词］物理教学；提问能力；核心素养［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号J1674605820004902物理核心素❷B是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理核心素养的培养，离不开学生的独立思考、自主探

2、究，因此，在实际教学中，教师应创造机会，让学生经历问题、证据、解释、交流的过程，以提升学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力，进而提升学生的核心素养。下面结合教学实际进行分析探讨。一、研究学生学习心理，引导学生分析思考，提升学生的提问能力在实际教学中，发现：学生没有主动提问，往往是不知怎样问，或是担心“问错了”，而丢面子。为此，教师可以从学生实际出发，创设问题情境，引导学生，让学生有问、敢问、乐问、善问。这样才能有效培养学生的提问能力，才能真正培养学生的核心素养。1.启发学生提出问题如果一个学生，没有学习主动性，没有求知欲望，不善于思考

3、，也就无创新可言，也将影响学生的成长。提出问题能力的提高，可使学生敢于质疑，敢于挑战教师的权威。课堂教学中，引导学生不盲从老师讲授的答案，使学生从“要我学”向“我要学”转化，从而培养学生的创新能力。在具体物理教学中，教师可结合教学资源，适时向学生介绍一些科学家“敢于提出问题，攀登科学高峰”的事例，从物理学史的角度，通过榜样的作用，向学生说明提问在个人学习或发展中的重要作用。如在教学《发电机》时，可向学生讲法拉第发现电磁感应规律的故事。奥斯特发现电流的磁效应后,“电磁”热席卷了整个欧洲，为了弄清楚电与磁的关系，法拉第的导师戴维带领助手们做了一

4、个实验，他们用通电的金属丝绕在一块软铁上，结果软铁真的显现出了磁性。实验结束后，其他人都走开了，唯独法拉第又陷入了深深的思考，并提出疑问：既然电流能产生磁，那么磁能不能产生电流呢？正是由于这种敢于质疑、敢于提问的态度和精神，使法拉第发现了电磁感应规律。2•鼓励学生提出问题学生要敢于提出问题，就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆猜想、大胆质疑，有主见地提出自己的问题。实际教学中，经常会出现这种情况：有的时候，学生就是有问题、有想法也不愿意提出来。他们普遍会有这样的担忧：我

5、提出的问题会不会让同学们觉得很幼稚；如果我表述不清楚，老师会不会说我；其他同学不提问，我也不做“出头鸟”……针对这种情况，教师就应当采取必要的措施，让学生有问、敢问。首先，教师要放下架子，平等对待每一个学生,让学生觉得教师可亲、可爱。具体来说，在课堂教学中，对学生提出的问题，教师要给予恰当的评价，要以赞扬肯定为主，多鼓励学生，从而提升学生的信心；对很少提出问题的学生，以及基础较差、沉默寡言的学生，一旦他们提出问题,要及时表扬，肯定其勇气，然后再帮助其分析。这样有利于他们树立“我能行”的自信心，有利于调动他们问问题的积极性；对好问但问题不贴要

6、点的学生，不嘲笑、不讽刺，而应耐心引导；对提出好问题的学生，应鼓励其进一步探索，进一步提出问题，让学生畅游在问题的海洋中，激发学生提问的热情。在实际教学中，有时会碰到冷场的局面，这时，教师要冷静，要用智慧掌控教学场面，可及时讲一些鼓励的话。如，你可以的，说错了也没关系......。通过教师的不断鼓励,学生会逐渐提出问题，这样训练后，会有越来越多的学生敢于在课堂上提出问题，提问题的氛围就越来越浓了。3.让提问成为学生的习惯在应试教育的影响下，大多数学生习惯于教师的满堂灌，极少学生有在课堂上提出问题的习惯，很多学生也不知道如何提出问题，大都习惯

7、了等着教师告诉答案。要改变这种习惯，教师就应该在课堂教学中，引导学生多想个“为什么”。如，对教材练习册进行质疑，有的教材练习册上的有些习题、问题设计并不严密；对各种刊物进行质疑，有些报刊经常犯一些科学性错误，为此，教师可有意识地引导学生进行纠正；对权威进行质疑，女口，摇绳真的能发电吗？提高输电电压真的能减少电能的损失吗？功率大的灯泡一定亮吗？又如，在习题讲评中引导学生质疑：该题是否有漏洞？考查什么知识点？还可以提出什么问题？引导学生敢于坚持真理，不盲从、不迷信，大胆质疑、提问，从而培养学生养成多问、善问的习惯，使学生学会用质疑的眼光看待身边

8、的各种现象，发现我们身边的物理规律。二、创设问题情境，让学生愿问在实际教学中，教师可以根据学情和教材资源创设能让学生发现并提出问题的情境，让学生在轻松愉快的情境中学习思考，释放学