物理选修1-1教案

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1、物理选修1-1教学设计姓名：张争艳班级：102、105、106、107单元（章）教学设计授课吋间：2014年9月3日至2014年10月15日单元（章）第一章电场电流总课时数7制定教学目标的依据教材分析1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础，不仅耍求学生定性知道，而且述耍求定量了解和应用。2.在分析思考的过程中学生体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。同时教学中渗透''透过现象看木质''的思想。3.电场强度是一个很重要的知识点，不仅要求学生知道电场强度的定义，而且还要深刻理解电场强度的意

2、义，并能熟练运用电场线知识分析解决电场问题。4.电流的热效应是一个重要知识点，要求学生在理解的基础上掌握好它。学情分析学生在初中已经学习了电学的基本知识，为过渡到本章的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1•知道原子结构，理解三种起电方式的实质；掌握库仑定律；掌握电场的概念，并能熟练运用电场线解决

3、电场中的问题。2.通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。3.通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质课时教学设计首页授课时间：2014年9月3日课题电荷库仑定律课型概念规律课第几课时1课时教学目标（三维）知识与技能：知道两种电荷及其相互作用；了解静电现象及其产生原因；知道原子结构。过程与方法：通过对原子核式结构的学习使学牛明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。但对一个

4、与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。情感态度与价值观：通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质教学重占与难占八、、重点：三种起点方式实质的理解难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题教学方法与手段讲授法、演示法、小组探究法使用教材的构想先结合教材，引导学牛回顾初中学过的电学知识；为了帮助学生理解起电的实质，关于物质结构做出拓展；最后讲解起电的三种方式，每讲解一种起电方式，都列举一个典型例子，再引导学生总结起电的实质。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一

5、、新课导入师：老师手里有一支笔，还有一些碎纸屑，谁能够想一个办法，用这支笔提起碎纸屑牛：将塑料笔与自己的头发进行摩擦，然后去接触碎纸屑。师：对，先与自己的头发进行摩擦，然后用这支笔去接触碎纸屑，碎纸屑就被提起来了。这是为什么呢？生：摩擦起电师：很好。那么摩擦起电的实质是什么？还有什么方法可以使物体带电？让我们带着这些问题开始今天的学习。师：请大家拿出课本阅读第2页到第4页，并思考老师黑板上的问题。生：阅读课本并思考问题教师在黑板上书写以下问题：1.自然界有几种电荷，各是什么电荷？带电体的一个基本性质是什么？2

6、.电荷间如何作用？3•原子的核式结构模型？金属结构的特点？4.如何使物体带电？如何理解物体的带电过程？带电的实质是什么？生：思考问题并讨论师：提问第一个问题生：自然界中有且仅有两种电荷，正电荷和负电荷。带电体的一个基本性质是能够吸引轻小物体。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果师：提问第二个问题生:师：对学生的回答作出评价。那么什么事正电荷，什么是负电荷？怎么定义的？师：提问第三个问题生：用丝绸摩擦过的玻璃板所带的电荷叫做正电荷；用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互

7、吸引生:质子（+）原子核原子I中子电子（一）师：那么金属结构有什么特点?学生回顾金属结构的特点引导生:金属中有大量的自由电子师:那么，如何使物体带电?师:那什么是摩擦起电了？生:生:师:很好。引导学生一起总结摩擦起电现象。两个物体相互摩擦时，由于不同物体的原子核束缚核外电子的能力不同，使束缚核外电子能力强的物体由于得到电子而显示岀负电性，而束缚核外电子能力弱的尾页由于失去电子而显示岀正电性。生:摩擦起电两个物体相互摩擦，使两个物体都带上电跟老师一起总结归纳摩擦起电现象师：知道了什么是摩擦起电，咱们找一个同学来

8、分析丝绸与玻璃棒的摩擦过程牛：当丝绸与玻璃棒相互摩擦时,由于丝绸的原子核比玻璃棒的原子核束缚核外电子的能力强，玻璃棒上有一部分电子转移到了丝绸上，使得丝绸带上负电，而玻璃棒带上正电。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果师：对，很好。那么，摩擦起电的实质是什么？师：还有没有其他方式可以使物体带电？提示一下，验电器的使用原理是什么？师：什么是接触起电？师：举个例子，我们用带负电的物体A接触验电器