数学教师的语言文字素养

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1、“十二五”第一批市级中小学骨干教师培训学习心得体会数学教师的语言文字素养陈瑜我是一名小学数学教师，大学专科时学习的虽然是数学专业，但因为自己非常偏爱语文，所以本科深造时又学习了汉语言文学专业，可以说是文理兼修，按理我的语言素养应该是较好的，但在实际的教学中很多听过我的公开课或研究课的专家、老师都给我指出过一个共同的缺点：教学时我的语言不够简洁，一句话喜欢翻来覆去、过于啰嗦。去年12月我有幸参加了贵阳市中小学骨干教师培训，其中几位专家的授课让我受益匪浅，其中韦萍老师所作的《教师的语言文字素养》使我受到很深的触动：对数学老师来说，语

2、言同样是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的主要手段，是取得教学成功的重要条件。数学老师的教学语言基本功如何，也会直接影响课堂教学的效果。我想，一个优秀的数学老师的语言除了要做到清晰流畅,形象生动，语调抑扬顿挫、缓急适当，富有节奏感外，还应当具有数学这门学科独有的特点：逻辑性、严密性、简洁准确。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好一切自然科学的基础，因此，小学数学的教学语言应该是科学和严密的。特别在数学概念教学中，教学语言的严密性就显得更加重要了。例如,在进行因数与积之间的大小关系的教学时，不能简单地归纳岀

3、“积大于因数”这个结论，而是在一个特定范围内进行小结：“在整数乘法计算中，积大于因数”O这样，给今后进行小数乘法时留出了拓展的空间，完善语言的余地。象这样的例子在教学中举不胜举，因此需要我们认真审视自己的课堂用语，特别是结论性的语言更要做到事先反复推敲，不仅用词必须严密还要符合科学性，经得起“考验”。如果不是这样，在数学学习过程中，随着知识面的不断拓展，会有许许多多的概念得到补充，相形之下，教师的语言就会显得漏洞百出，肯定会影响教学的质量。避免了数学教学时语言中的漏洞，还要做到语言的精练。数学不象其它学科，需要很多描述性的语言，

4、也不需要长篇大论式的结论。数学更注重简明扼要的叙述，言简意赅的说明。所以，作为数学教师,有必要提炼自己的语言，使其在表达时尽量减少不必要的叙述，没用的话，与这堂课的知识内容没有关系的话，请不要说，不要浪费学生的时间，上课的时间多么宝贵，就40分钟。简化语言，留出更多的时间让给孩子进行探索。教师形象生动的语言，带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，从而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。例如：在讲“两步计算应用题”时，把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出

5、来？”学生的学习兴趣被这一主动的字调动起来了，他们都想自己找出來。再如在讲“小数的性质”这节课中，教师上课的第一句话就说：“你们去过商店买过学习用品吗？”一句话就把学生的学习兴趣调动起来了，因为买学习用品和他们的生活太贴近了。“文具盒5元，圆珠笔1元6角，你们会不会写？”让学生动笔写,这样有两种不同的写法：5元，5.00元；1.6元，1.60元。“同样的钱为什么用不同的形式表示？你们想不想知道？”这些生动的语言，激发了学生的求知欲，也调动了学生的学习兴趣。语言的使用是无边无际的，语言表达的内容是无穷无尽的。随着社会的变迁，语言自

6、身也在不断地发生变化。语言的学习确实需要常学常新，永无止境。语言文字与数学教学也息息相关，是数学教学成功的重要基础。作为数学教师，我将以更高标准要求自己，在规范语言方面明确自己努力的方向，提高学习的兴趣和热情，提高学习效率，并在教学实践中教学相长，学习别人的长处，不断积累，准确把握教学重点，为优质的数学课堂教学打下扎实的基础，也为其他更多的年青教师作好示范带头作用。