数理类调研报告(新)

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1、我校公共数理类课程体系改革的可行性报告内容提要：随着高等教育的迅速发展，对应用型人才培养目标的认识进一步加深，我校高级应用型人才培养方案中实践环节教学内容的不断加强，学生的知识结构、文化基础与个性特点发生了明显的变化。为了进一步推动人才培养模式的改革，全面落实“教学质量工程”，我们对基础类数理课程体系、教学内容、教学理念、教学方法以及教材建设进行一系列的调整、改革与创新，以尽快提高在高级应用型人才培养中基础类课程的适度性。1改革的背景根据浙江树人大学《关于制订2005级本科培养计划的指导意见》（浙树大教（2005）82号），我校人才培养的总目标是“基础扎实、知识面宽、人格

2、健全，具有较强适应能力、实践能力和创新创业精神的高级应用型人才”。在这个总目标指导下，各专业对人才培养模式进行一系列的改革与创新，加大实践教学环节的比例，不断整合教学内容优化课程体系，注重培养学生的实践能力和创新能力，体现“应用型”人才培养原则。在课程体系的优化过程中，基础部在高级应用型人才培养中如何把握适度性的认识在不断深化，对基础类课程的教学内容继续进行整合，使之更加符合高等教育的实际需求，适应高等教育形势发展，适应高级应用型人才的培养。随着高等教育的发展，民办本科院校学生特点发生了很大的变化，目前我校学生的文化棊础较为薄弱，自我服务意识不强，缺乏自信心，而“个性”又

3、十分突出。学习重兴趣，不喜欢苦读书；思维活跃，但不够深入；交际能力强，个性张扬，尊崇时尚而对文化底蕴体认不深，这样的学生对理论学习面临较大的困难，尤其是数理类课程的学习困难更大。教师教学理念的转变、对“基础扎实、知识面宽”也有一个清晰理解的过程，以前我们对“基础扎实”的理解往往侧重于理论系统性与完整性，喜欢向一本二本院校的要求看齐；将应用型侧重于工程技术层面的应用，忽视岗位技能层面的应用，这与学校人才培养日标存在着差距。随着改革的深入，教师对“应用型”的认识与理解也在不断的完善与清晰，教师不断调整教学理念，以全面理解适应“基础扎实、知识面宽”的内涵，改变教学观念和教学方法

4、以适应当前的学生群体，适应高级应用型人才培养模式的要求。由于历史原因，我国的教学方法大多是填鸭方式，填鸭式的教学方式在理论教学中尤为突出。填鸭式教学对高分学生的教学尚可，但民办本科院校的学生填鸭式教学不但教学效果差，而且使得学生更加厌学。迫切需要教师要改进教学方法，在教学过程中，既要调整教学理念，又要探索新的教学方法,从学生实际基础出发，确定适当的教学起点,选择适当的教学方法，选择合适教材，以调动学生学习积极性，提高教学效率，保证教学质量。近几年高等教育适合“应用型”人才培养的教材较少。目前我们选择的是同济大学《高等数学》（简称“同济六版”），这是一般普通本科院校普遍采用

5、的国家规划教材，从这几年的使用情况与广大师生反应来看，这本教材的起点与我校学生的实际基础存在着一定的差距。因此,随着高等教育的发展和应用型人才培养目标的认识加深，我们要对课程体系，教学内容，教学理念,教学方法以及教材都要进行调整、改革与创新.2前期调研情况我校数理类基础课的课程设置的调研工作开始于2006年，基础部对本校管理学院、城建学院、人文学院、外经贸学院、信息学院、生环学院发放纸质与电子版“数学教学内容与教学要求调查表”，除人文学院外其他学院都交回调查表并做了认真填写。此后基础部与相关学院负责人进行当面的交流，其中城建学院，管理学院、信息学院、语言学院对这项工作予以

6、很大的支持，也提出了很好的建设性意见。2008年基础部相关教师与城建学院、信息学院、生环学院的教学负责人又一次当面交换意见，听取这些学院对数理类课程的意见和建议。20-数学类课程调研结果概要信息学院对数学的要求既有具体的教学内容的加强，如曲线曲面积分、高斯公式、傅立叶级数等内容，也对复变函数与积分变换的课程建设提出要求，同时对任课教师提出具体要求，要求安排专职教师，减少外聘教师数量等问题提岀建议。生环学院对现开设课程未提意见，而就为满足考研学生开设“线性代数”选修课提出要求。管理学院对数学课程的教学提出较高的要求，如线性代数中要求将“二次型”列入必修内容，概率统计中要将“

7、回归分析”最好列入必修内容。语言学院建议开设“文科数学”选修课，且对文科数学的教学内容、教学要求和教学方法都提出了很好的建设性意见，同时推荐了“文科数学”的教材。城建学院可能由于四年学制的因素要求对城市规划、建筑学两个专业的数学教学学时数要进一步减少。21-物理类课程调研结果概要从浙江省的各高等院校来看，各院校都非常重视物理课程的教学与投入。特别是对于物理实验室的建设，投入较大，例如浙江工业大学已建设国家级重点物理实验室。同时，成立了浙江省物理教学指导委员会，努力搭建物理教学网站，为各高校物理教学提供了一个很好的教学交流平台。