浅谈幼儿分享行为的研究

《浅谈幼儿分享行为的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈幼儿分享行为的研究摘要：“分享”不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。国外的心理学家对心理健康问题也特别重视，世界心理卫生联合会曾提出心理健康的具体标准中良好的人际关系是非常重要的；美国心理学家、人本主义创始人马斯洛也提出注重友谊和爱心。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。关键词：幼儿；合作能力；培养中图分类号：G610文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）47-0260-02分享是亲社会的一种表现，是指儿童与他

2、人共同享用物品。在我在多年的幼教工作实践中发现，幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。实践中发现幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种普遍的现象。他们十分缺乏分享的意识。根据这样的情况，我们拟进行本课题的研究，探索如何培养幼儿的分享行为，促进幼儿社会性的发展。一、问题的提出分享是亲社会行为的一种表现，是个体社会化的一项重要指标。幼儿分享水平是通过分享观念、分享行为两方面表现出來的。其中分享观念是分享的基础，分享行为是分享的具体表现。从个体自我意识的发展水平看,中班幼儿可以有亲社会行为了，但

3、是他们的认知水平不高，“自我中心化思维”表现得比较突出。那么他们的分享水平究竞怎样？分享观念、分享行为的发展特点如何？带着这些问题我们进行了研究。二、研究方法1・结构情境法：采用结构情境法来测试幼儿的分享观念。将幼儿随机分成三人一组，分享的物品为1〜4件。主试逐一出示物品，并向被试提问，要求被试回答问题，允许做出操作反应。2•自然观察法：在日常生活中，让幼儿自带玩具，在自由活动中观察其分享行为，记录分享行为的人次。将幼儿的分享行为可以界定为四个评分标准：主动给别人玩自己的玩具6分、被动允许他人玩自己的

4、玩具4分、主动与别人互换玩具2分、被动或不愿与别人互换玩具1分，记录并统计。3.研究対象为中班幼儿。三、研究内容1.分享观念指幼儿对与他人共同分享物品的看法。我们将幼儿对物品的分亨反应界定为四个层次。其中，慷慨是最高层次的分享水平，表现为主动把物品分给他人，或多给他人少给自己。均分表现为能把物品平均分配，多的物品放在一旁。自我指把物品多分给自己少给别人，或不给别人。不会指不知道怎样处理。慷慨和均分标志着幼儿已具冇分享观念。自我和不会说明幼儿还没有形成分享观念。通过上表可以看出，中班幼儿在对物品的分配上

5、，已具有了一定的分享观念，均分观念占主要地位。2•在分别面对1件、2件、3件、4件物品时，被测试幼儿的分享反应是不同的，也是有显著差异的。通过上表可以看岀，当分享物品少于人数时，没有慷慨，大多数幼儿要求均分。当分享物品正好与人数相等时，幼儿全部表现为均分。当分享物品多于人数时，慷慨和不会的明显增多，均分和自我减少，说明幼儿的分亨观念受分亨物品数量的影响。3.分享行为包括主动让别人暂时享用自己的玩具、被动让别人享用、主动与别人分享互换玩具、被动与别人分享和不愿分享。其中，主动给别人玩自己的玩具属最高层次

6、的分享行为。通过上表可以看出，中班幼儿的分享行为以被动分享为主，不愿分享的很少。4•测试中的观察记录还表明，幼儿分享的动机主要來自诱发、互惠、权威等外部力量。如教师的语言提示、榜样作用、激励等。四、研究结果与分析1.利用文学作品的形象培养分享认知。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。如：通过故事《金色的房子》讲述、表演、讨论來迁移情感，逐步形成幼儿自身的认知，让孩子们从小姑娘这一形象中知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享

7、，才能得到真正的快乐。2.利用日常情境进行分享体验。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，应及时为幼儿树立分享方面的榜样。H常生活中，因此在平时,我们要处处做有心人。此外，我们可以利用移情的手段，來培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。3•利用同伴交往、教师激励强化分享行为。我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩、一起看。五、研究启示1.幼儿分享观念的形成受多种因素的影响。幼儿园的一日常规方

8、式对幼儿分享观念特别是均分观念的影响很大，幼儿在园时间较长，机会均等观念更强，因而在対物品的分享反应中，均分比例也高。2.幼儿分享行为的发展受分享观念的影响。3•我们有必要多运用移情训练的方法，提高幼儿分享的认知水平，在教育的影响下，逐渐提高幼儿的分亨水平。