生物研究性学习方案

《生物研究性学习方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、研究性学习设计方案研究课题名称：性状遗传的物质基础设计者姓名所在学校所教年级高二研究学科生物联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：以新课标“而向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养,啲基本理念为依托，以学牛的发展为本，贯彻落实三个维度的H标…■即知识H标、能力忖标、情感态度与价值观。在教学中，让学牛亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：增强实事求是的科学态度和运用

2、科学方法解样生命科学的有关问题。正确认识棊因对生物性状的控制，理解很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结杲。通过资料和信息的搜集，关注牛物学新成果、新技术。3、课题介绍主要是承接遗传和变异现彖的比鮫，耍认识牛物遗传的实质。从介绍遗传的物质基础DNA主要载体染色体开始，向学生介绍了DNA和基因。并通过DNA的粗提取活动，使学生对DNA形成感性认识。基因控制形状利用形象的类比方法來介绍，学生可以较丸观的认识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学D和方法的阐述）教

3、学目的：（一）知识目标：1.简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系：2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；3.简述基因的特点和作用。（二）能力「

4、标：1.通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的能力；2.通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。（三）情感目标：1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；2.关注社会热点话题，以增强学主的社会责任感。思维导图：简述染色体、DNA^遗倍信息之间的关系知识目标［举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在—卫生基因的特

5、总和作用性状遗伎的物质基础1通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的能力能力目标厂-通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力了解DN曜遗传的物贯基础，体验实爭求是的科学态度情感目标关注社会热点话题，以増强学生的社会责任感教学方法：K教法：启发式总结教学法2、学法：实物观察实验探究3、教学媒体：多媒体课件、图片三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）初二学生在平时的生活屮对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作皋础，因此不能对有关现彖作出止确的

6、解释。在教学过程中，让学牛观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。但是，学牛的总结水平有限，所以教师要适当进行必耍的引导和补充。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题:（1）了解与性状遗传有关的物质的基本知识，即染色体、基因与性状遗传的相互关系，帮助学牛认识遗传现象的物质基础。（2）举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。（3）了解基因的重耍性。（4）独立操作完成DNA粗捉取实验。收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。通过

7、以下内容的研究來达成这一目标：从生活现象、实验、课件制作以及图片的观察。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体述是其他形式）研究的最终成果以实验报告和多媒体的形式展现出来。六、资源准备1、准备DNA粗提収的实验材料。2、多媒体课件制作，染色体、DNA和基因的图片，以及性状鲜明的图片。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习1接触、讨论问题。2了解木次活动的学习目标。1、从生活现

8、象设疑，激发兴趣2组织学生就问1课时的研究方法）3学习了解本次研究性学习的步骤、方法、要求。题谈感受，提问题。3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。第阶段课题准备阶段提出和选择课题1讨论耍比较全血地了解染色体、DNA和基因，应该从哪些方面展开调查呢？2经过师生共同讨论，以学牛最急于了解或最感兴趣的方曲，确定研究主题，比如姚叨在NBA球场上精彩表现，而我们今天从生物学的角度來观察姚明，根据我们上节课所学的性状的知识，请同学们认真观察后，描述一下姚明的性状表现。1组织学生讨论。2与学生一起筛选课题，确定研究的课题。4

9、课时成立课题m1.学生根据H己的专长和喜好确定自己的选题,并根据选题形成小组。2.各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3.根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验对等。1在学生自愿成组的前提下,合理调配各组成员，以利丁能力较弱的学生也可以安排到