李俊英生成讲座材料分享

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1、李俊英老师生成群讲座稿亲爱的老师们晚上好，今天我把诗歌教学中的点滴感悟与大家分亨，不足之处，希望方家批评指正。在高手云集的生成群里，我分亨交流底气是不足的，抱着学习的态度，恳请大家拍砖啊诗歌教学是美的，诗歌之美，美在声韵、美在意境、美在情致、美在表现的手法，美的诗歌导向善、导向德、导向美好的生活。但很多情况是老师讲的天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡，有重重隔阂，看不懂是最大的问题高中三年，诗歌教学中尝试着培养兴趣，培养感觉，给学生们分享儒士这个特定的人群儒士的风骨、追求，让学生对这个群体的生活情感脊

2、梁有所了解，唤醒兴趣进取髙三，很多学生反映还是读不懂，我和他们一起分析原因首先，畏难之感，读而不懂（缺乏文本意识）视而不见见而不解关键句不看，关键句不懂懂而不精（答题不够规范）知识体系构建不完整、记忆不准确，审题偏颇、方向失误表达不全面、不精准学生没有静心细读，没有字期句酌，纯粹的扫描一下，这是首要原因在答题屮，没有用专业的术语鉴赏，表达不精确，不完整这也是他们的问题所在如何读懂诗歌1、字斟句酌，寻求突破。（题目、注解、题干、内容、意象、手法等）2、知人论世、品悟意境。3、大胆猜读，小心求证。4

3、、咬文嚼字，表达规范。读精（语言+内容+情感+手法）我想很多老师都对学生建构了一整套的诗歌鉴赏体系，从内容、情感、手法、语言风格等等角度在这个基础上，让学生要有文本意识，细读诗歌，字期句酌，品味涵咏，领悟情感，1、读出情感的悲喜2、读出所写的季节3、读出人事的场景4、读出诗人的情感读出艺术的精妙6、读出题干的暗示我们这里还有入声字，这是解读诗人情感的法门之一,与学生们一起用方言领悟李清照的《声声慢》、岳飞的《满江红》，更能领悟诗人的深沉厚重激愤悲怨等情绪在高三，为了让学生们更好地解读诗歌，我梳理

4、了全国近十年的高考真题，归类整理，建构题例模板，希望能够对学生有所帮助诗歌教学，梳理知识体系，整理典型例题，明确体例，希望能够达到举三反一或者举十反一的目的，有效解读古代诗词。会什么…建构知识体系、完善知识储备考什么…强化审题能力、熟知命题考点用什么考…强调文本意识怎么读…语言结构内容情感手法主旨怎么答…强化答题意识、规范答题技巧步骤我想要学好古代诗文，必须解决好三种关系：内外之辩•■题在书外、理在书内大小之辩一构建体系、纲举目张多少之辩…集腋成裘、聚沙成塔比如解读内外之辩的问题，表达方式中的描

5、写是重点，先把课本中的典型诗词梳理描写景：描写角度：视听嗅触、点面结合景物特点：清冷、寂静、清冷、绚烂、雄浑、壮阔、清新代表作品：《沁园春长沙》毛泽东《绝句》《登高》杜甫《山居秋暝》王维《蜀道难》李白描写人：描写人物角度：正面（语言动作肖像神态心理细节）侧面（通过景物表现人物形象情感、通过他人对比衬托表现人物）人物形象特点：高洁、孤高、落寞、孤独、狂狷、美丽代表作品：《菩萨蛮》温庭筠《闺情》李白《鹏鸩天代人赋》辛弃疾《江雪》柳宗元《明月何皎皎》乐府诗描写物：写物角度：正面：形声色态内涵品质精神侧

6、面：对比、烘托物的特点：高洁、清廉、正直、秀美代表作品：《蝉》虞世南《咏梅》陆游毛泽东《石灰吟》于谦《早雁》杜牧《鹅鸥天桂花》李清照解决大小之辩的问题，建构两种体系：会什么…建构知识体系、完善知识储备考什么…审题能力一、品味：语言（炼字、诗眼、炼句、整体风格）二、赏析：意象意境、物象特点、人物形象、情感、艺术手法三、评价：思想观点、探究主旨、评价复评价写晟角度写景修辞手法艺术手法；妙官角度二叭爆丈、泊染.烘托税（空间〉听哄娥冷暧色彩景物特点；清冷、寂緘清冷.绚烂、雄浑、灯涼用籍I正面描写：语言动

7、作肖像神态心理细浦写人诗中人诗外人写人角侧面描写：通过景物表现人物形欽情樽通过他人对比衬托表现人物形象時J写物人物形象特点,正丄高瞅质朴、忠贞爱国写物角度:正面二形声色态内涵品质幡神侧面；对比、烘托物的特点：高洁、清康、正直.秀羌「写景写景角度1丄呷L代表作品；沁园春长沙绝句登高杜甫山居秋暝蜀道难李白写人诗中人诗外人代表作品，写人角度菩萨蛮温庭筠闺情李白鸥捣天辛弃疾江雪柳宗元写物代表作品：蝉虞世南咏梅陆游毛泽东石灰吟于谦早雁杜牧4格分类及代表人物朴素自然陶渊明平淡盲白白居易绚丽■衆逸李白沉郁顿挫

8、杜甫雄健咼昂王昌龄朦胧清丽李商隐清新形象悲壮苍凉王维高适慷慨悲壮辛弃疾豪放旷达苏轼缠绵粋恻李清照绮丽香艳秦婉约细腻陆游无¥温庭筠悲壮爱国这是诗歌教学的第一个专题，会什么，从内容情感手法语言诗人形象等角度梳理的我们老师的作用就是架构桥梁，让学生储备内化，然后输出表达考什么，分为三个方面，1、品味语言：炼字、诗眼（领字），句或联，整体风格2、赏析：意象意境、人物形彖、物的形象、鉴赏手法、读懂情感3、评价作者观点，评价复评价等首先分享品味（语言）题型特点1、炼字炼动词、形容词炼卷词、拟声词炼副词、数词