教师小课题研究申报表

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1、康川学校小学部教师小课题研究申报表编号:、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力课题负责人奎明春职称小高任教学科数学二、课题设计论证课题界定及理论依据课题界定：万丈高楼平地起，培养儿童数学语言表达能力，须从-、二年级抓起。这是因为低年级学主年龄小，且知识血窄，平H口头言语不合语法、辞不达意现彖有Z,更何况抽彖简炼的数学语言？根据低年级儿童的生理、心理特点，老师结合教学实践，从2012年9月开始，以所任教的一年级为研究研对象，致力于“培养低年级学生数学语言表达能力”的研究。在数学课堂教学中,数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法

2、则、定理和性质都需要通过语言來表达，•其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文來亳不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能够更好地帮助学牛理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。低年级学生止处于语言发展的最佳时期，在这个特殊的时期更需要老师

3、对学生进行数学语言的强化训练。鉴于以上认识，我认为在数学教学屮从小学低年级起就必须重视学牛数学语言的培养和训练，以提高他们的表达能力和思维能力。课题研究的背景及意义课题研究的背景：在常人眼中，语文课学牛语言表达能力的培养实为教学H的Z—。语言表达能力真的与数学课无关吗？答案当然是否定的。笔者从随堂听课中注意到，数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学牛只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”木身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系

4、形成的一个步骤。因此，老师认为，要提高学牛各种数学能力，离不开语言表达能力的培养培养培养培养。课题研究的内容（拟解决的关键问题）1、选用实例培养提炼数学语言的能力；2、培养准确理解数学语言的能力；3、培养语言之间的互译能力；4、培养数学语言的表达能力。课题研究的条件及预期成果课题研究的条件1•研究者所在学校教科研氛围浓厚，校领导对教科研活动特别重视。2.研究者教育教学改革的意识比较强，经常投身到教育教学改革的洪流，有一定的实践经验，先后参加过国家级，省级，市级，区级课题的研究，近年来常有论文获奖或发表。课题研究的预期成果：1.一份《如何培养小学低年级学生的数学语言表达能》的

5、结题报告。2.课题研究相关的案例和论文。特点与创新Z处心理学告诉老师，在整个小学阶段，儿童的思维市具体形彖思维rh抽彖思维过度耍经历相当长的时间。低年级儿童的思维活动在很大程度上还是与而丽的具体事物或其生动的表象联系着。因此，在教学时，相应的教学内容要与形象结合起來，让学生真正理解所学知识，在理解的基础上讲述，在讲述的过程中加深理解。由于语言与直观相结合，学牛的感知更加深切，学生不仅知其然，而且知其所以然。既获得了知识，乂提高了思维与语言表达能力三.课题研究步骤.进程序号研究步骤（起止时间）进程承担人12012.11-12研究准备阶段奎明春22013.1-7组织与实施阶段奎

6、明春32013.8-9整理总结阶段奎明春学校负责人签名：审核意见学校盖章：年月H说明:1、围绕教冇教学选题，课题要求切口小，有针对性，立接关注教冇教学的有效性问题（研究周期为1——2学期）。2、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参少一项课题的研究。3、小课题有学校审阅经教科室批准后立项研究，未经同意的教师应重新选题。4、上交前请自留稿底。