教师小课题研究申报表(新英才)12

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1、教师小课题研究申报表课题名称:初中数学作业分层设计的实施课题负责人杨国梅课题组成员:汪付瞿王大海吴致云梅旦发为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):因为我们大部分学生基础差,《阳光学评》上作业能力提高型、拓张题型老师讲解,百分之九十以上学生听不懂本研究屮重要概念的说:作业分层设计课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开说明课题计划采取措施的对彖、内容、方法、步骤等,女m从什么角度切入?计划怎样操作?以什么方式记录?等等。课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):以《阳光学业评价》为基础,学困牛完成基础训练,中等生能力提高部分题,优秀学生完

2、成能力提高和拓展题型。课题预期要取得的成果(即期望经过研究,在所解决的问题上会产生一些什么变化,用什么方式加以表达,如调查报告、个案报告、论文、课件等):希望学生能掌握基本知识,以调查报告的方式进行汇总、小结。学校审批意见(公章)时间:教师小课题研究申报表课题名称:提高小学数学教师解题能力的研究课题负责人冯蓉蓉课题组成员:郑祚彪李红久李德平汪友霞冯蓉蓉为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):为了提升我校数学教师的数学素养和教学业务水平,为教师的专业发展提供帮助本研究屮重要概念的说:解题能力课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开说明课题计划采

3、取措施的对彖、内容、方法、步骤等,女m从什么角度切入?计划怎样操作?以什么方式记录?等等。课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):一、要求数学教师平时能做一些奥数题目,特别是要求每位教师都能正确地解答教材上的思考题二、学校每学期举办一次解题能力比赛,每年参加广州市举行的教师解题比赛三、教研组每个月有意识地选取5到10道小学知识解的题,提供给教师,既提高教师解题能力,又能让教师明确这些知识在小学阶段分布情况,有利于教师吃透教材课题预期要取得的成果(即期望经过研究,在所解决的问题上会产生一些什么变化,用什么方式加以表达,如调查报告、个案报告、论文、课件等)

4、:数学教师不仅能解决一般的问题,而且能解决需要某种程度独立思考、判断力、独创性和想彖力的问题。课题组的教师教学水平和研究能力达到提高。学校审批意见(公章)时间:教师小课题研究申报表课题名称:关于“让一二年级学生掌握识字规律”的研究课题负责人朱媛媛课题组成员:朱媛媛、李丹青等一、二年级语文教师为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):识字能力是学习的基础,是语文教学中的重要部分;阅读、写作离不开识字本研究屮重要概念的说:“原理识字教学法”是利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等构字原理进行识字的教学方法。课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开

5、说明课题计划采取措施的对彖、内容、方法、步骤等,女m从什么角度切入?计划怎样操作?以什么方式记录?等等。课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):木课题研究的对象是一、二年级的学生。研究的主要内容为:①学习基木笔法的写法和认识②掌握日常中常见偏旁部首的变化规律③区别容易混淆的字(方法一般有:趣味法、形象记忆法、情景学习法、阅读渗透法)。为测试课题的研究的成果,可开展一、二年级分组的“识字大赛”等活动。课题预期要取得的成果(即期望经过研究,在所解决的问题上会产生一些什么变化,用什么方式加以表达,如调查报告、个案报告、论文、课件等):让学牛掌握识字规律,扫除

6、识字障碍,轻松高效地阅读,为高段习作打下基础。为验证教研成果,我组将以调查报告的方式进行成果展示。学校审批意见(公章)吋间:教师小课题研究申报表课题名称:关于“有效阅读”的研究课题负责人王登炎课题组成员:王登炎杜玉燕梁泳珊等四、五、六年级全体语文教师为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):阅读能力的培养是提高学生语文素养的关键,是今后学习工作的基础。本研究屮重要概念的说:“有效阅读”是指阅读者对文字信息文木表达中真正意义上的理解。课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开说明课题计划采取措施的对彖、内容、方法、步骤等,女m从什么角度切入?计划怎

7、样操作?以什么方式记录?等等。课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):木课题针对的对象四、五、六年级的学牛。明确阅读的基木要:①理解文字信息包含的内容②入情入境,入读者脑海中要有与文木相匹配的“画面”,③有融己入文的意境,做到人文合一。我们会组织一序列阅读材料,按一定的难度排序,分批次训练学生的阅读,亦可以学校图书室借阅一定量的有益书籍,增加学生的阅读量。通过一定时间的学习阅读,开展“阅读能力竞赛”形式,分析研究成果。课题预期要取得的成果(即期望经过研究,在所解决的问题上会产生一些什么变化,用什么方式加以表达,如调查报告、个案报告、论文、课件等):我们

8、希望通过一定时间的训练,学牛能读懂一篇文章,理解作者

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