教师小课题研究申报表(新英才)12

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1、教师小课题研究申报表课题名称：初中数学作业分层设计的实施课题负责人杨国梅课题组成员：汪付瞿王大海吴致云梅旦发为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）:因为我们大部分学生基础差，《阳光学评》上作业能力提高型、拓张题型老师讲解，百分之九十以上学生听不懂本研究屮重要概念的说：作业分层设计课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对彖、内容、方法、步骤等，女m从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）:以《阳光学业评价》为基础，学困牛完成基础训练，中等生能力提高部分题,优秀学生完

2、成能力提高和拓展题型。课题预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）:希望学生能掌握基本知识，以调查报告的方式进行汇总、小结。学校审批意见（公章）时间:教师小课题研究申报表课题名称：提高小学数学教师解题能力的研究课题负责人冯蓉蓉课题组成员：郑祚彪李红久李德平汪友霞冯蓉蓉为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）:为了提升我校数学教师的数学素养和教学业务水平，为教师的专业发展提供帮助本研究屮重要概念的说：解题能力课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采

3、取措施的对彖、内容、方法、步骤等，女m从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）:一、要求数学教师平时能做一些奥数题目，特别是要求每位教师都能正确地解答教材上的思考题二、学校每学期举办一次解题能力比赛，每年参加广州市举行的教师解题比赛三、教研组每个月有意识地选取5到10道小学知识解的题,提供给教师,既提高教师解题能力，又能让教师明确这些知识在小学阶段分布情况，有利于教师吃透教材课题预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）

4、：数学教师不仅能解决一般的问题，而且能解决需要某种程度独立思考、判断力、独创性和想彖力的问题。课题组的教师教学水平和研究能力达到提高。学校审批意见（公章）时间:教师小课题研究申报表课题名称：关于“让一二年级学生掌握识字规律”的研究课题负责人朱媛媛课题组成员:朱媛媛、李丹青等一、二年级语文教师为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）:识字能力是学习的基础，是语文教学中的重要部分；阅读、写作离不开识字本研究屮重要概念的说：“原理识字教学法”是利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等构字原理进行识字的教学方法。课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开

5、说明课题计划采取措施的对彖、内容、方法、步骤等，女m从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：木课题研究的对象是一、二年级的学生。研究的主要内容为：①学习基木笔法的写法和认识②掌握日常中常见偏旁部首的变化规律③区别容易混淆的字（方法一般有：趣味法、形象记忆法、情景学习法、阅读渗透法）。为测试课题的研究的成果，可开展一、二年级分组的“识字大赛”等活动。课题预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）:让学牛掌握识字规律，扫除

6、识字障碍，轻松高效地阅读，为高段习作打下基础。为验证教研成果，我组将以调查报告的方式进行成果展示。学校审批意见（公章）吋间：教师小课题研究申报表课题名称：关于“有效阅读”的研究课题负责人王登炎课题组成员：王登炎杜玉燕梁泳珊等四、五、六年级全体语文教师为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）:阅读能力的培养是提高学生语文素养的关键，是今后学习工作的基础。本研究屮重要概念的说：“有效阅读”是指阅读者对文字信息文木表达中真正意义上的理解。课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对彖、内容、方法、步骤等，女m从什么角度切入？计划怎

7、样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）:木课题针对的对象四、五、六年级的学牛。明确阅读的基木要：①理解文字信息包含的内容②入情入境，入读者脑海中要有与文木相匹配的“画面”，③有融己入文的意境，做到人文合一。我们会组织一序列阅读材料，按一定的难度排序，分批次训练学生的阅读,亦可以学校图书室借阅一定量的有益书籍，增加学生的阅读量。通过一定时间的学习阅读，开展“阅读能力竞赛”形式，分析研究成果。课题预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：我们

8、希望通过一定时间的训练，学牛能读懂一篇文章，理解作者