教管专业论文

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1、论文摘要：从儿童心理理论角度思、考道德心理的两个方面问题：一是从儿童心理理论看个体道徳发展。如：道徳发展屮的白我屮心主义、白律道徳、观点采择、移情和道徳情绪归因判断等；二是从儿童心理理论看道德心理研究方法的深化和内容的扩展。论文关键词：个体道德发展道德心理研究儿童心理理论一、引言心理学自诞生以來，各种理论和流派百花齐放，相互影响和渗透。道徳心理研究作为发展心理学中重要的研究领域也是如此，它受到不同吋期相关心理学理论的影响。皮亚杰对道德发展做了开创性的研究。柯尔伯格在以往研究的基础上对道德发展进行了大量系统的理论

2、和实证研究。并以此构造了道徳发展的三水平六阶段理论。“道徳发展”这一术语逐渐被人们所熟悉。柯尔伯格所开创的公正主题和示来其他道徳心理学家们提出的关爱和宽恕主题，成为道德心理研究的三大主题。从皮亚杰到柯尔伯格及英追随者们，都明显受到认知学派的影响。而同吋行为主义心理学对道徳心理研究也曾起过重要的作川。其中加裔美籍心理学家班杜拉最为突出。他认为德性的形成是通过直接强化和榜样示范的间接强化而实现的，所以他对道徳发展这样的术语持有不同观点，这直接影响了道德教育实践领域出现的重奖励和惩罚的德育方式。儿童心理理论是近20年

3、来发展心理学领域中一个比较活跃的研究课题，取得了很多冇价值的研究成果，它对道徳心理研究也产生一些重要的影响，木文拟对此进行探讨，希望加深和扩展对儿童心理理论和道德心理的研究。二、对“儿童心理理论”的剖析在学术界关于“到底什么是儿童心理理论"众说纷纭，一个基木的看法是，儿童心理理论是儿童对他人心理以及心理与行为关系的认知发展理解错误信念为儿童获得心理理论的标志。从其发展过程看有两个阶段，即心理理论的获得和心理理论的发展。经典研究主要是关于错误信念的研究，在此基础上研究者们逐渐提出了儿萤心理理论获得和发展的模型。（

4、一）经典错误信念研究儿童获得心理理论的标志是理解了“错谋信念雹目前以韦尔曼（Wellman）和普SRPemer）的“错谋信念任务”为这方面的经典实验。如研究之一，两个女孩，一个叫安娜，一个叫萨丽。萨丽把一个小球放到一个筐里，盖上盖子，就离开了。可是当萨丽不在的时候，安娜把小球拿出來放到自己的盒了里。问儿童：“萨丽回來会到哪里找小球?"研究者发现，3岁的儿童多认为萨丽会到盒子里找，正确判断率只有10%,而4岁的儿童多认为萨丽会到筐里找。这是因为三岁的儿童把人的心理认识（即Wellman和Pemer的信念）等同于客

5、观世界的事实，也就是不能认识到客观世界是一样的，但人的主观反映却可以不同，而四岁的儿童就可以突破这种限制。1=1前-•般认为能正确解决“错谋信念任务”，即能正确判断他人的心理状态。—•般以此作为获得心理理论的标志。（二）儿童心理理论获得的模型有研究者在把“错误信念任务”作为儿童心理理论形成的标志以后，开始从整体上思考儿童心理理论获得的模型。主要冇下面三种观点：建构理论认为，儿童对心理状态的理解如同科学理论形成一样是个理论建构的过程，并且随着与环境的交互作用而发生一系列的变化。模仿理论认为，儿童把自己放在他人的位

6、置，通过内省自己的心理，从而间接体验他人的心理活动。如果按照这一理论观点，儿童心理理论是在口我意识形成的基础上通过移情能力而获得的。匹配理论强调，儿童必须认识到自己与他人在各自心理活动上都属于等价的主体，儿童不断面对口己为他人在心理活动上的相似性，从而促使儿童不断深入这种对等价关系的理解，逐渐形成系统的对心理活动的认识。以上三者都有各自的实验研究或演绎推理的支持，但它们不是互相排斥的。以上三者都认为儿童预先并没冇关于心理活动或状态的知识，是后天形成的，这是共同的。现在不排除这种可能，那就是儿童在认识了自己与他人

7、的心理活动等价的主体地位后，才有可能把白己放在他人的位置，通过内省自己的心理活动间接体验他人的心理活动，在这种复杂渐进的过程中逐渐获得心理理论，也就是说三种模式都能说明问题的某一方而，但综合起来町能更全血°（三）儿童心理理论的发展模式正确解决“错误信念”问题，标，忐着儿童获得了心理理论。关丁•在此以后儿童心理理论是如何发展的，研究者们乂出现了一些不同的观点。韦尔曼认为，儿童心理理论发展是一个渐进的过程，是一个随着年龄的増长而日益复杂化和精确化的过程。儿童最初的理论是建立在“欲望心理学”上的，即他认为他人的行为是

8、受欲望制约的。随着年龄发展，儿童会发现，仅靠欲望来解释人的行为是不够的，渐渐出现了“欲望一心理理论"，即儿童通过对信念和欲望及其与行为关系的认知来解释和预测行为。但是到了七八岁Z后儿童又逐渐开始发展起对他人人格特质的理解，即不仅从信念和欲望这些方面來解释行为，而且还会从不同时空屮抽象出稳定的人格特质来作为解释行为的乂一依据。普那认为，儿童在4岁左右拥冇元认知能力后，标志儿童心理理论发展