基因工程的工具——酶与载体

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1、1.2基因工程的基本操作程序一、教材分析  《基因工程的基本操作程序》是人教版选修3专题1基因工程中第2节内容，本节是《基因工程》专题的核心，上承《DNA重组技术的基本工具》一节，下接《基因工程的应用》。对于基因工程，学生接触得很少，文字描述中会感到抽象，为此，教材中采用形象化得呈现方式简述了基因工程基本操作程序的四个步骤。例如，基因文库中把基因组文库比作国家图书馆，而把cDNA文库比作某市图书馆，这样便于学生理解和掌握。此外，在教材处理中还呈现主干，割舍枝杈，将非主干内容以《生物技术资料卡》、《拓展视野》等方式呈现，做到有

2、主有次。二、学情分析学生经过上一节的学习已经掌握DNA重组技术所需三种基本工具的作用及基因工程载体所需条件等知识，具备学习基因工程的基本操作程序一节的基础；而且经过一年必修教材的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，应在教师引导下适时加强学生解决问题和运用概念图等生物学语言归纳结论等方面的能力。三、教学目标3.1知识目标⑴简述基础理论研究和技术进步催化了基因工程⑵简述基因工程的原理和基本步骤3.2能力目标

3、⑴学会运用概念图总结基因工程的基本步骤及方法⑵尝试运用基因工程原理，提出解决某一实际问题的方案3.3情感态度与价值观⑴关注基因工程的发展⑵认同基因工程的应用促进生产力的提高四、教学重点与难点4.1教学重点 基因工程基本操作程序的四个步骤4.2教学难点⑴从基因文库中获取目的基因⑵利用PCR技术扩增目的基因五、教学整体思路采用从“整体-部分-整体”的教学思路，首先引用基因工程案例使学生从整体上了解基因工程的四个步骤，其次采用分步探究的形式帮助学生理解各个步骤的原理、方法和过程，最后教师引导学生用概念图将所学的知识从整体上再次整合

4、。六、教学过程 教学环节       教师行为  学生活动  导入新课1）  出示我国有知识产权的转基因抗虫棉的培育图解2）  质疑：转基因抗虫棉培育的四个关键步骤3）  根据学生回答补充还需检测抗虫基因是否已经进入棉花植株，并由此引出基因工程的四部曲 看图并回答：首先要获得目的基因，其次将目的基因连接到Ti质粒上，再次将重组的Ti质粒导入受体细胞，最后要重建转基因植物              目的基因的获取                 1） 提问转基因抗虫棉培育需要哪些工具2） 讲授目的基因的概念3） 指导学生看书并

5、质疑：获取目的基因总的来说有哪两种方式4） 根据学生回答强调如果已知抗虫基因核苷酸序列且序列较短小，可通过DNA合成仪直接进行人工合成5） 质疑：如果对抗虫基因的碱基序列完全不知，怎样才能得到苏云金芽孢杆菌体内的抗虫基因6） 针对学生回答引出基因文库概念7） 指导学生看图并归纳构建基因文库时的操作条件、应用工具和过程8） 对学生回答给与肯定并强调构建基因组文库时应注意两点：1每个受体菌DNA分子都包含一段不同的外源DNA片段；2本方法适用于获取原核细胞的基因9） 指导学生看书，说出部分基因文库（cDNA）概念回忆旧知识并回答

6、 看书并回答：从自然界已有的物种中分离和人工合成  思考并回答：先获取苏云金芽孢杆菌的全部基因，再从中提取抗虫基因 思考并回答：操作条件：对目的基因序列未知应用工具：限制性内切酶、DNA连接酶、载体过程：从基因组中提取DNA→酶切、纯化→与载体连接→侵染大肠杆菌→建立基因组文库 看书并回答：只包含一种生物部分基因的文库 看书并回答：提取某种生物发育某个时期的mRNA→反转录成互补DNA→与载体连接→           目的基因的获取10）             教师补充如想知道一种生物在个体发育不同阶段表达基因不同，应构

7、建cDNA文库11）   指导学生看书，质疑：如何构建部分基因文库12） 引出如果已知抗虫基因的一部分，则可通过PCR技术扩增目的基因           13）   指导学生看书质疑：PCR技术扩增目的基因需要的条件14）             观看PCR过程插图，质疑：PCR扩增的过程15）             列表比较利用PCR技术扩增目的基因与细胞内DNA复制的异同侵染大肠杆菌→建立部分基因文库   学生活动看书并回答：模板、原料、引物、TaqDNA聚合酶 讨论并回答：变性：90℃—95℃高温下双链DNA解链成

8、单链；退火：55℃—60℃引物结合到互补DNA链；延伸：72℃Taq酶从引物起始进行互补链的合成；第2轮循环 学生独立完成，教师给予指导教学环节       教师行为  学生活动      基因表达载体的构建       1） 引出基因表达载体的构建是基因工程的核心及构建基因表达载体的意义