二、在语境中理解词的具体义

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1、“文言文理解中的逻辑助力”学案一、学情分析在二轮复习阶段，同学们虽然或多或少地积累了一定的文言实词、虚词、固定结构、特殊句式等一系列基本知识，仍然表现出在文言文阅读理解方面陷入极大困境，究其原因，虽然还是有积累程度和阅读技巧方面的因素，但在思维上不善于进行逻辑分析判断也是不容忽视的关键。因此，从逻辑上助力同学们的文言文阅读刻不容缓。二、学习目标1、了解并把握基本的逻辑思维知识；2、根据高考文言文的考点和设题方式，结合文言文语言表述的特点，学习运用逻辑思维去助力文言文阅读与解题。三、知识储备（一）逻辑思维：1、概念：人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过

2、程。2、特点：以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。3、思维过程（1）分析与综合分析是在思维中把对象分解为各个部分或因素，分别加以考察的逻辑方法。综合是在思维中把对象的各个部分或因素结合成为一个统一体加以考察的逻辑方法。（2）分类与比较根据事物的共同性与差异性就可以把事物分类，具有相同属性的事物归入一类。具有不同属性的事物归入不同的类。比较就是比较两个或两类事物的共同点和差异点。通过比较就能更好地认识事物的本质。分类是比较的后继过程，重要的是分类标准的选择，选择的好还可导致重要规律的发现。（3

3、）归纳与演绎归纳是从个别性的前提推出一般性的结论，前提与结论之间的联系是或然性的。演绎是从一般性的前提推出个别性的结论，前提与结论之间的联系是必然性的。（4）抽象与概括抽象就是运用思维的力量，从对象中抽取它本质的属性，抛开其他非本质的东西。概括是在思维中从单独对象的属性推广到这一类事物的全体的思维方法。抽象与概括和分析与综合一样，也是相互联系不可分割的。4、逻辑关系（1）关系是指若干事物之间的某种相互联系，它是逻辑学的重要概念之一。（2）语文中常见的逻辑关系：转折关系、顺承关系、递进关系、并列关系、因果关系、解释关系、让步关系、条件关系、选择关系、对比关系、否定关系、举例关系列举（顺序）关系

4、——（首先）（其次）（最后）5、语法和逻辑的联系（1）语法中的词是和逻辑中的概念相联系的，概念通过词表达出来；语法中的句子是和逻辑中的判断、推理相联系的，判断、推理通过句子表达出来。例如：“学生”在语法中是一个词，在逻辑中是一个概念；“他是高中三年级学生”在语法中是一个单句，在逻辑中是一个判断；“我是高三学生，应更加提升心力，珍惜时间，讲求效率。”在语法中是一个复句，在逻辑中是一个(省略了大前提的)推理。（2）主语和宾语搭配不当，逻辑上就是违背了“判断要恰当”的原则；谓语和宾语搭配不当，逻辑上就是违背了“概念要明确”的原则。四、回归教材例1：“泉香而酒洌”、“水尤清冽”两句中“洌”与“冽

5、”有什么不同？你是如何判定的？例2：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“等”字，是不是“灭亡”与“等待”的意思？为什么？例3：《项脊轩志》说：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。”此句中的“借”字，该是什么意思呢？怎么去断定？例4：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”一句中“天地曾不能以一瞬”该如何理解？说说你的理解之道。例5：“宸濠舟胶浅”“语稍稍闻京师”两句中“胶”与“稍稍”怎么理解？你如何确定？五、问题呈现（以本次周测文言文《明史·沈链传》（节选）为例。）（一）原题再现：阅读下面的文言文，完成10～13题。沈链字纯甫，会稽人。

6、嘉靖十七年进士。入为锦衣卫经历。链为人刚直，嫉恶如仇。每饮酒辄箕踞笑傲，旁若无人。锦衣帅陆炳善遇之。炳与严嵩父子交至深，以故链亦数从世蕃饮。世蕃以酒虐客，链心不平，辄为反之，世蕃惮不敢较。俺答犯京师，致书乞贡，多嫚语。下廷臣博议，司业赵贞吉请勿许。廷臣无敢是贞吉者，独链是之。吏部尚书夏邦谟曰：“若何官？”链曰：“锦衣卫经历沈链也。大臣不言，故小吏言之。”遂罢议。链愤国无人，致寇猖狂，疏请以万骑护通州军储，而合勤王师十余万人，可大得志。帝弗省。嵩贵幸用事，边臣争致贿遗。及失事惧罪，益辇金贿嵩，贿日以重。链时时扼腕。一日从尚宝丞张逊业饮酒半及嵩因慷慨骂詈流涕交颐遂上疏因并论邦谟谄谀黩货状请均罢斥

7、以谢天下帝大怒，谪佃保安。既至，未有馆舍。贾人某询知其得罪故，徙家舍之。里长老亦日致薪米，遣子弟就学。链语以忠义大节，皆大喜。塞外人素戆直，又谂知嵩恶，争詈嵩以快链。链亦大喜，日相与詈嵩父子为常。且缚草为人，象李林甫、秦桧及嵩，醉则聚子弟攒射之。语稍稍闻京师，嵩大恨，思有以报链。后嵩党杨顺为总督。妖人阎浩等以白莲教惑众，出入漠北，泄边情为患。官军捕获之，词所连及甚众。顺喜，曰：“是足以报严公子矣。”窜链名其中