基本逻辑门电路 教案

《基本逻辑门电路 教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《基本逻辑门电路》教案教学设计说明：《电子线路》是电子电工专业的一门必修课，定位在培养技能型、实用型人才。本课程在教学内容上联系当前实际，并注意参考了有关职业技能鉴定标准中的应知应会内容，突出职业教育的实用性特点，在实施教学过程中力求循序渐进，逐步深入。走进门电路这一节是讨论数字电路的基础——门电路的逻辑关系和功能。本节课的设计思想主要是探究实验与理论实际相结合，培养学生科学探究能力，实践能力，自主学习能力。同时体现以学生为主的教育思想，培养学生的学习兴趣，以及学生实事求是和勇于探索的科学态度和科学精神。提高学生的科学素养和促进学生的发展。这部分内容对职高生来是是相对比

2、较抽象，虽然同学们对家用数字设备(如数码相机,数码摄像机等)比较熟悉，但是，对数码设备记录信息的原理比较陌生，教学中让学生理解三种逻辑电路的基本逻辑关系是很本节课的重点。基本逻辑门电路基本所属专业电子电工专业学时安排2课时年级综高二年级所选教材高等教育出版社中等职业教育国家规划教材《电子线路》（陈其纯主编）一、教学目标与任务1．教学目标描述（知识目标、过程与方法、能力目标、情感态度与价值观）知识与技能：①理解基本的逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系。②学会分析二极管、三极管的开关特性。③掌握逻辑门电路及其逻辑功能表达方式。过程与方法：以实验探索为主线，得出与、

3、或、非门电路的输入和输出之间的逻辑真值关系。能力目标：1.培养学生观察、分析、推理的能力2.提高学生独立思考，归纳总结能力，以及分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：通过实验，培养学生科学的探究和团结协作的精神，激发学生学习这门课程的兴趣及热情。2．教学内容与教学任务说明（教学内容的选择、教学形式的确定、教学结果的描述、教学重点及难点的分析）本节课内容比较抽象，如果按以前的传统教学讲起来比较枯燥乏味，利用实验演示、参与教学、多媒体展示等，让学生在实验中不仅能把新知识与生活联系起来，并对此电路有深刻的印象通过实验，且由学生通过所看到的实验结果总结出逻辑关系，对激发学

4、生的想像能力和探索精神，培养学生自主学习及协作学习的意识和能力有重要作用。教学重点：1、基本的逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系。2、三种逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能。教学难点：基本逻辑门电路的逻辑功能。3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）71、预习课问题：①生活中的门的定义②我们所熟悉的门的特征2、实验：通过实验观察现象，分析总结得出结论，理解三种逻辑关系。3、应用：通过应用，理解二极管、三极管的开关特性。4、课堂反思：你认为你在本堂课中有收获吗（知识方面和素质方面）？你认为你帮助了其他同学吗？你获得了其他同学的帮助吗？你还有什么疑难

5、问题吗？二、学情特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）1、我们面对的是中等职业学校的学生，有些学生学习主动性不是很强，但对新鲜事物有好奇心。2、中等职业学校的学生普遍存在学习基础较差、理解能力较弱、对理论学习不太感兴趣和实践操作较感兴趣3、学生初步具有自主学习的能力，有着较强的表现欲望，能积极并有条理地发表个人观点。4、学生通过前一章的学习，对二极管、三极管知识有了一定认识。5、学生通过之前对电工基础的学习，对电路的理解与连接有一定认识，且具有一定的动手能力。6、学生的合作学习的经验还不足，需要教师在一定程度上加以引导。7、通过前一阶段的学习，学生对本

6、次的学习内容、方法和要求已有初步的感性认识。三、教学环境选择与教学资源设计1．教学环境选择有多媒体的实训教室2．教学资源类型（1）课件（2）实验工具（3）学案（4）专题学习网站四、教学情境创设1．教学情境类型（打√）（1）真实情境√（2）问题性情境√2．教学情境设计（1）分组：采用均衡型分组方法，以“组间同质、组内异质”的基本原则，将全班分成若干个实力相当的小组，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。（2）分工：组内进行分工，确定组长、记录员、讲解员等人员。（3）课前预习：①了解电路基本知识②理解电路串并联连接方法（4）展示课：各学习小组通过讲解、纠

7、错、质疑、演示等各种展示方式把自己的所学、所悟、所感、所创、所疑表达出来，巩固、拓展自学成果，并让学生学会交流、学会辩论、学会质疑、学会表达、提高自信心。（5）教师总结评价。五、教学活动组织1．教法1、引—激—归教学模式：给学生一个想象的空间，让学生参与教学。2、实验演示法：通过实验，由学生通过所看到的实验结果总结出逻辑关系。学生不仅能把新知识与生活联系起来，并对此电路有深刻的印象。3、参与教学法：多方面，多角度为学生搭建学习平台，体现学生为主体，教师为主导的地位，学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟教学过程体现师