班级管理中的表扬策略研究(共享)

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1、班级管理中的表扬策略研究平舆二高政治组高志佳【摘要】在班级管理尤其是对学生进行思想品德教育和良好行为的养成上，班主任经常使用的一种激励手段——表扬。能把一个班级建设得更加有凝聚力，向心力，产生良好的教育效果。【关键词】班级管理表扬策略方法素质教育和课程改革对表扬倍加关注，新理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度出发，激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能。在班级管理尤其是对学生进行思想品德教育和良好行为的养成上，有利于对不良行为习惯实行超前调控，有利于发展学生的思想品德素质，有利于学生从他律到自律的转化。表扬是班主任在班级管

2、理中经常使用的一种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点、克服缺点。运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个鲜活的榜样,有着巨大的启迪作用。一、班主任是班级管理的设计师、学生成长的引路人，必须对学生有真诚的爱心。班主任在整个班级的管理、教学和工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。他们的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生徳智体等方面的全面与充分发展。师爱是教师职业道德规范之一，心有师

3、爱是培养学生的内在动力。假如教师厌恶学生，那么当教师开始工作的时候，真正意义的教育就已经结朿了。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩了，孩了就爱他。只有爱孩了的人，他才能教育孩了。”教育需要师爱，没有师爱的教育是不完美的，也是不成功的。因此在教育过程中，无私地奉献这种师爱既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。师爱，使学生精神愉快，给人以温暖和动力。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。教师的师爱还要一视同仁，公平公正，切忌出现偏爱现象。偏爱是一种畸形的爱，它不仅阻碍了教育方针的全面落实，破坏了正常的人际关

4、系，造成学生两极分化，述会影响破坏教师的形象，降低道德教育的实效性。俄罗斯有一句谚语说：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的小孩才是真正的爱。”师爱不是单纯的感情作用，而是通过理性培养起来的…种高尚情感和施爱行为。因此教师不仅要心有师爱，还要将其公平地播洒到每个学生的心田，促进全体学生健康和谐全面主动地发展。陶行知先生曾经告诫过教师要“爱满天下”，而爱满天下的前提是知道爱，了解爱的真正含义。对爱的诠释可谓是多种多样。爱首先是理解、尊重和信任。浇花要浇根，教人要教心。要培植学生的善心、良心、爱心、同情心、怜悯心。教师要爱生如爱子。对待学生，耍做到一个有感情的人，而不是一架

5、机器；要不仅教书，还要教学生做人;要把学生当人看待，而不仅仅是记分薄上的一个号码；要不单看成绩,还要看学生所做的努为；要经常给学生一点鼓励，而不要让要求超过学生的能力。就像世界著名教育加赞科夫所说的：当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的吋候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。而这之中就包涵了对学生的理解、尊重和信任。其次，爱就是造就独立的人格。传统观念“一日为师，终生为师”，在当代学生已没有市场。孩子不再是家庭的私有物，学生和教师也不是单纯的教育、受教育的关系。对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，已是当代学生强烈的心理意

6、识之一。这就要求教师要平等公正地对待所有的学生,尊重他们每一个人。而尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心。尤其要注意对后进学生的人格尊重问题。因为后进生一般都有很强的自尊心，他们也希望自己能被重视，成为有尊严的人。再次，爱就是用“心”教。新时期的教育实践要求教师不仅能“言传身教”，还要用“心”教。用“心”教就是指教师在教育教学中对学生要动之以情，以情换情；晓之以理，情理交融，用真情实意感化学生，以净化学生心灵，矫正学生的不良思想和行为。心教要做到“有情、有义、有节”,即以情感人，用真诚的爱陶冶学生的心灵；教师对待学生要讲公理正义、精神文明；无论是对

7、其有情还是有义，都要把握尺度，否则会走向另一个极端。爱是什么，不同的教师有不同的诠释和行动，但有一点共同的是：爱既是一种艰辛的劳动，又是无声的“润物春雨”，只有教师正确地理解了师爱并践行着师爱，才能实现爱的迁移，实现真正的教育。对不同年龄、性别、性格的学生，师爱要有不同的表达方式和方法,不能固守常规，千人一样。学生年龄的不同决定了他们所接受“爱”的方式不同。例如在小学阶段，学生很乐于接受老师在生活方面的关心和爱护，他们更容易将教师定位于“慈母”一般；中学生则有要求独立自主的倾向，他们希望别人尊重自己，也希望自己是个有价值的人，对中学生，教师不光从生活上关心，从学