2.1.2确定信息来源

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1、《获取信息的过程与方法》说课稿重庆市开州区陈家中学付岚一、说教材（一）教学内容分析《信息获取的过程与方法》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容，本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对于人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的基本过程与方法，属于基础知识，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位，为接下来的学习提供基础支撑。（二）教学目标分析根据信息技术课程标准的要求，结合信息技术学科的特点及学生的情况，本节课的三维目标制定如下：（1）知识与技能目标能根据实际问题

2、确定信息需求和来源，了解信息来源的分类，了解信息获取的过程,能根据实际需要选择信息获取的途径和方法，提高信息获取的效率，培养分析问题能力及对信息进行有效的组织、整理的良好素养。（2）过程与方法目标通过教学初步培养学生能分析问题，收集处理信息，小组协作，以及语言表达能力，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（3）情感态度与价值观目标通过联系实际的教学引导学生从现实的生活经历和体验出发，让学生体验信息获取在日常生活中的应用，激发学生对信息技术的兴趣，养成积极主动地学习，体验信息技术的魅力。（三）教学重、难点：遵循课程

3、标准，根据教学内容的组织和教学目标的要求，本节课的教学重点为：了解信息获取过程和信息获取的各个环节的分析。本节课的教学难点是：设计和优化信息获取的方案。二、说学情本课题面对的是高一年级新生，他们绝大多数来自农村，在初中阶段对信息技术接触较少，没有系统的去了解信息及信息技术的理论基础，学习者的信息素养普遍偏低，遇到问题时缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在解决任务的过程中将教材的理论知识转化为自身的信息意识。一、说教法本节课属于基础理论，主要采用“创设情境”、“自主探究”、“任务驱动”、“小组合作”等教

4、学方法，让学生在任务的驱动下，提升学习兴趣，自觉完成知识的建构，通过完成设定的任务，进一步培养他们自主学习和协作学习的能力。二、说学法学生是信息加工的主体，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式，培养学生的创新实践能力和合作交流能力，充分发挥学生的主体作用。五、说教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）话题导入，激发兴趣（3分钟）首先引入一个话题，“习主席重庆之行”，提出问题：习近平主席来重庆调研，现在我们有什么方法可以得知习主席去了重庆的哪些地方？引导学生

5、独立思考，自由回答。根据学生回答，教师加以指导，指出解决这个问题的过程实际就是获取信息的过程，引出课题《信息获取的过程及方法》，板书：信息获取的过程及方法。此环节中的话题是最近生活中的热点话题，设置的问题很容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性。（二）任务驱动，解决问题（12分钟）发布任务一：生物老师给小明布置了一个课后作业，让小明找出十大肉食恐龙的种类，如果你是小明，你如何得知十大肉食恐龙的种类？让学生举例说出自己会用哪些方法来得到答案。教师引导学生归纳出获取十大肉食恐龙的信息的简单过程。发布任务二：Lisa

6、一家计划周六去郊外踏青，由于最近几天天气不太好，他们想要知道周六的天气情况，请你帮帮他们一家，得到周六的天气信息。教师提出问题“这个任务Lisa一家需要知道什么？哪里有他们需要知道的信息？哪些方法能够获得这些信息？哪种方法最好？为什么？”学生独立思考，自由回答，教师引导学生归纳出获取天气情况的过程。这个环节的任务设计贴近学生的实际生活，让学生独立思考，体会到自己是课堂的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构学习内容。在这个环节，教师要注意自己的主导地位，适当引导学生完整的表达出自己的想法。发布任务三：小组讨论，分析任务一和任务二的解决过

7、程，找出规律，推导出信息获取的四个环节。小组讨论的设计，是让学生能够在讨论中展现自己的才能，发表自己的见解在协作学习中获得知识。本环节的板书内容如下：需要知道什么——确定信息需求哪里找到——确定信息来源如何获得——采集信息评价和存储——保存信息（三）提出问题，小组协作（19分钟）发布任务四：同学们都是由初中升到高中，为了让同学加深对学校的了解，团委要求高一每个班都要办一期以学校为主题的小报，现在假设轮到你们班来制作一份介绍学校的小报，请小组讨论以下问题：1、你会在小报上介绍学校的什么情况（确定信息需求）？2、你会从哪些地方来获取你所需要

8、的资料呢（确定信息来源）？3、你会用什么工具来收集你所需要的资料（采集信息）？4、你如何保存这些资料（保存信息）？通过小组讨论，制定解决问题的方案，教师诱导学生剖析信息获取的各个环节：“确定信息需求”中讲解