慢进程也能促课堂高效

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1、慢进程也能促课堂高效福建省三明市尤溪县第五中学365114教育家叶圣陶说过:“教育是农业,而不是工业”。对待学生应像对待一株幼苗,允许他们有一个缓慢的发展过程,关注他们的成长细节,突出个体,尊重差异,让他们在学习过程中绽放精彩,在细节中彰显美丽。课堂高效是每一位教师心中的梦。长期以来,我们往往认为所谓“高效”就是“快节奏,大容量”,但对农村学生来说,课堂学习效率低下,大多数人听起课来走马观花,勿囹吞枣,真正能吸收的只有少部分人;低分多,合格率不高一直困扰着我们,成为成绩不能有效提升的瓶颈。通过出去学习,专家指导,与同行交流,分析学牛实际,我大胆尝试,不断摸索,

2、最终发现,其实让课堂慢下来也是能提高效率的。一、缓慢节奏,让学生静下心来思考任何讲解都必须建立在学生独立思考的基础之上。教学中要求学生对问题有自己的思考和充分的认识,而不能一味地要求学生记住,作业时再模仿。预习加展示课堂教学模式通常被认为耗时耗力,乂影响进度,但遇到难度偏大或探究性强的内容时,应毫不吝啬地拿出一定时间来让学牛预习,用充足的时间让学生静下心来独立思考,再进行交流,然后安排学生展示。预习充分之后的展示,课堂气氛异常活跃,往往会让你惊喜不断,解决的办法一种比一种简单,探究的结论一个比一个多,提出的问题一个比一个有深度。通过这样激烈的争论,学生的基础知

3、识得到了巩固,理性思维得到了提高。长此以往,学牛获得的知识都是通过自己的思考获取,成就感油然而牛,自信心随之增强,教师的幸福感也不言而喻。二、缓慢节奏,让学生全身心感悟新课标的一个重要理念就是为学生提供做数学、玩数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学,经历数学。数学教材上安排了许多相关的活动,还选用了很多与我们的生活联系紧密的素材。教学处理的吋候,如果一味追求“快和大”,不给学生充分的时间去“做数学、玩数学”,不让学生亲身投入实践中去,最终只是完成任务而已,达不到活动的目的。因此在课堂教学实践中,我总是不放过这一机会,宁肯牺牲几节课,也要让学生亲身去体验。女

4、m课本中的截一个几何体,我发动学生从家里带来红薯或萝卜,课堂上每个人都亲自动手截一截,再进行观察比较,很容易得到想要的结论。又如学习统计知识的时候,结合当前社会上普遍关注的问题,像赌六合彩、民生经济等,我引导学生设计调查表,到社会去开展调查、分析,书写调查感悟。让学生参与活动,经历知识的形成过程,加强对知识的理解,同吋更增强了学生的求知欲望。尤其是重难点教学时,缓慢教学节奏,让课堂有充裕的时间集中于某一点,实现在知识的探索中开启智慧,润泽心灵。三、缓慢节奏,让学生细心发现教学中,我常常有这样的抱怨:这种错误都已强调很多遍了,你们还是出错。在快节奏的教学中,教师

5、往往容易忽视学生的个性心理特征,只是--厢情愿地希望马上看到一个正确的结果。心理学家曾说过:“差错人皆有之,而作为教师,对学生的错误不加以利用则是不可原谅的。”在学习过程中,学生出现认知偏差在所难免,抱怨之余,教师也要认真反思学生屡屡岀现同样错误的原因。首先是学生初次接触这一知识的时候,在认知上就出现了误区,没有真正消化,形成了思维定式。其次是教师在纠错吋操之过急,没能让学生真正认识到错误的原因。教师应抓住难得机会,耐心地把节奏放慢下来,鼓励学生自我发现或交换诊断,认真审视错题,耐心倾听学生理解,从而帮助学生找到认知上的误区,并给予纠正。放慢节奏保证了学生内化

6、的吋间,也就不会一错再错,只是一味地让学生汲取知识,而没有时间充分消化知识,学生所学到的知识只能是夹生饭。在对学生错误知识的处理过程中,教师没有考虑学生改正错误的心理感受和效果,其效果就可想而知了。四、缓慢节奏,让我们耐心关注学生教学是教师与学生接触、交流、沟通的过程,需要教师真正走进学生的心灵,感受他们的内心世界,这一切非慢不可能到达。在教学过程中,教师应放慢脚步,用心聆听学生的真实想法。面对学生的感悟发现,除了表扬,多问一个为什么,就可以让更多的学生学会思维的方法;面对学生的错误,在压抑自己愤怒的同吋,多问一个为什么,这样可以了解学生出错的原因。了解之后,

7、所有的愤怒与不解,瞬间化为会心一笑。学生的心灵和想法是最单纯、美好的,如果教学节奏过快,往往容易忽略学生自己的想法,教师只能匆匆关注表面,而忽视了真实的内在。农村中学学困生多,教师把课堂节奏放慢一些,多看他们一眼,多一分微笑,多i份倾听,多一秒等待,也许那些被遗忘的角落就会热闹起来,自信起来,也许就促成了某些学困生的转化。总之,课堂就是教师用耐心去搀扶生命成长的一段吋间,用细心去陪伴生命成长的一串足迹,用爱心去成全生命成长的一片天空。把课堂节奏放慢下来,让我们真正享受到了实惠,课堂气氛活跃了,师生关系融洽了,学生爱学数学了,合格面增大了,高效课堂自然就实现了。

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1、慢进程也能促课堂高效福建省三明市尤溪县第五中学365114教育家叶圣陶说过:“教育是农业,而不是工业”。对待学生应像对待一株幼苗,允许他们有一个缓慢的发展过程,关注他们的成长细节,突出个体,尊重差异,让他们在学习过程中绽放精彩,在细节中彰显美丽。课堂高效是每一位教师心中的梦。长期以来,我们往往认为所谓“高效”就是“快节奏,大容量”,但对农村学生来说,课堂学习效率低下,大多数人听起课来走马观花,勿囹吞枣,真正能吸收的只有少部分人;低分多,合格率不高一直困扰着我们,成为成绩不能有效提升的瓶颈。通过出去学习,专家指导,与同行交流,分析学牛实际,我大胆尝试,不断摸索,

2、最终发现,其实让课堂慢下来也是能提高效率的。一、缓慢节奏,让学生静下心来思考任何讲解都必须建立在学生独立思考的基础之上。教学中要求学生对问题有自己的思考和充分的认识,而不能一味地要求学生记住,作业时再模仿。预习加展示课堂教学模式通常被认为耗时耗力,乂影响进度,但遇到难度偏大或探究性强的内容时,应毫不吝啬地拿出一定时间来让学牛预习,用充足的时间让学生静下心来独立思考,再进行交流,然后安排学生展示。预习充分之后的展示,课堂气氛异常活跃,往往会让你惊喜不断,解决的办法一种比一种简单,探究的结论一个比一个多,提出的问题一个比一个有深度。通过这样激烈的争论,学生的基础知

3、识得到了巩固,理性思维得到了提高。长此以往,学牛获得的知识都是通过自己的思考获取,成就感油然而牛,自信心随之增强,教师的幸福感也不言而喻。二、缓慢节奏,让学生全身心感悟新课标的一个重要理念就是为学生提供做数学、玩数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学,经历数学。数学教材上安排了许多相关的活动,还选用了很多与我们的生活联系紧密的素材。教学处理的吋候,如果一味追求“快和大”,不给学生充分的时间去“做数学、玩数学”,不让学生亲身投入实践中去,最终只是完成任务而已,达不到活动的目的。因此在课堂教学实践中,我总是不放过这一机会,宁肯牺牲几节课,也要让学生亲身去体验。女

4、m课本中的截一个几何体,我发动学生从家里带来红薯或萝卜,课堂上每个人都亲自动手截一截,再进行观察比较,很容易得到想要的结论。又如学习统计知识的时候,结合当前社会上普遍关注的问题,像赌六合彩、民生经济等,我引导学生设计调查表,到社会去开展调查、分析,书写调查感悟。让学生参与活动,经历知识的形成过程,加强对知识的理解,同吋更增强了学生的求知欲望。尤其是重难点教学时,缓慢教学节奏,让课堂有充裕的时间集中于某一点,实现在知识的探索中开启智慧,润泽心灵。三、缓慢节奏,让学生细心发现教学中,我常常有这样的抱怨:这种错误都已强调很多遍了,你们还是出错。在快节奏的教学中,教师

5、往往容易忽视学生的个性心理特征,只是--厢情愿地希望马上看到一个正确的结果。心理学家曾说过:“差错人皆有之,而作为教师,对学生的错误不加以利用则是不可原谅的。”在学习过程中,学生出现认知偏差在所难免,抱怨之余,教师也要认真反思学生屡屡岀现同样错误的原因。首先是学生初次接触这一知识的时候,在认知上就出现了误区,没有真正消化,形成了思维定式。其次是教师在纠错吋操之过急,没能让学生真正认识到错误的原因。教师应抓住难得机会,耐心地把节奏放慢下来,鼓励学生自我发现或交换诊断,认真审视错题,耐心倾听学生理解,从而帮助学生找到认知上的误区,并给予纠正。放慢节奏保证了学生内化

6、的吋间,也就不会一错再错,只是一味地让学生汲取知识,而没有时间充分消化知识,学生所学到的知识只能是夹生饭。在对学生错误知识的处理过程中,教师没有考虑学生改正错误的心理感受和效果,其效果就可想而知了。四、缓慢节奏,让我们耐心关注学生教学是教师与学生接触、交流、沟通的过程,需要教师真正走进学生的心灵,感受他们的内心世界,这一切非慢不可能到达。在教学过程中,教师应放慢脚步,用心聆听学生的真实想法。面对学生的感悟发现,除了表扬,多问一个为什么,就可以让更多的学生学会思维的方法;面对学生的错误,在压抑自己愤怒的同吋,多问一个为什么,这样可以了解学生出错的原因。了解之后,

7、所有的愤怒与不解,瞬间化为会心一笑。学生的心灵和想法是最单纯、美好的,如果教学节奏过快,往往容易忽略学生自己的想法,教师只能匆匆关注表面,而忽视了真实的内在。农村中学学困生多,教师把课堂节奏放慢一些,多看他们一眼,多一分微笑,多i份倾听,多一秒等待,也许那些被遗忘的角落就会热闹起来,自信起来,也许就促成了某些学困生的转化。总之,课堂就是教师用耐心去搀扶生命成长的一段吋间,用细心去陪伴生命成长的一串足迹,用爱心去成全生命成长的一片天空。把课堂节奏放慢下来,让我们真正享受到了实惠,课堂气氛活跃了,师生关系融洽了,学生爱学数学了,合格面增大了,高效课堂自然就实现了。

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