9、山中与裴秀才迪书

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1、《山中与裴秀才迪书》教学反思广东第二师范学院龙湖附属中学林树莹 上周四，才想起这个学期的公开课任务不能赖过去，本来想讲戏剧单元里《城南旧事》的片段，但期中考前匆匆赶课，现在开始讲唐宋散文了，觉得没必要再去找来教。周五晚翻遍全书，想挑篇短的，李白的《春夜》最短，可是比起来，好像更喜欢《山中与裴秀才迪书》一点。隐约间觉得书信散文有传统文化意蕴，作者王维可以讲的比较多。就情致来讲，我最喜欢《与微之书》，可是它篇幅太长，所以就选《山中》吧。可是，凭什么把第九课先提上来讲呢？怎么把它跟前面的山水游记散文教学连接起来呢？我在文学评论里看到

2、有人评价这篇作品不仅是书信散文的代表作，还是一篇优美的游记散文，一首赞美自然风光、抒发友情的抒情诗。于是，作为引入，请学生一起来探讨评论家的看法是否得当。周六傍晚，我在发廊等剪发，打开手机刚好读到济群法师的《心性修养与艺术创作》，他说写字只需安静自然地写就很好，我给儿子拨了个电话，请他检查一下钢笔好不好用，如果近期没有用，请先帮我洗一下。然后，剪完发，跑了两个书店买了一本信纸。又问父亲如何注意格式，晚上静静抄写了两遍。上课时，在指导朗读的环节，我请学生将速度放慢一点，平静舒缓来读课文，一如我拿起钢笔抄完了这封信一样，让我们一起

3、回到古人那种缓慢而优雅的情怀中。那封信作为课件的扉页，让学生小小地惊讶了一下——不是字好看，而是他们觉得这种方式有点新奇。今晚整理反思一下这个课，分两个方面：第一方面，从老师的角度：整节课下来，处理不好的地方在于我不自觉加入了一些不在设计之中的内容，如由为什么“不敢相烦”带到佛家思想等。本来设计串译语段、概括大意之后播放幻灯片，然后我再提炼板书，上课时边讲解边板书觉得很顺，水到渠成，能展示师生的教学能力和思考力，因此这个环节虽然呈现了一个生成的过程，但比预想的时间多了一些，导致后来赏析文本的写法时很仓促，感觉像拽着学生在跑。在

4、中国文人雅士的情致这个方面，本来想做拓展的。与此同时，仍有几个进步：一、我第一次不很依赖别人的教案。这两个学期，观察高中数学组的同事指导一位青年教师参加基本功竞赛，组长每一次都向老师强调不要急着上网下载别人的东西，先得自己有思路，我一直不能肯定这种说法。但是，这一次，周五晚我先再读了窦桂梅的《游园不值》的教学实录，这个实录我以前读过很多次，那是小课大上的极好案例，不过这次我理智地觉得小学和高中是不一样的，由文字到文化，在高中的课堂可以讲得更好。我又读了龚鹏程的《有文化的文学课》的两个专题，里面关于中国文人对山水的审美起源，一开

5、始有想过可以加进课堂，后来考虑到这个内容的实用性和学生的底蕴，还是没有讲。文人情致、东方闲情这些，我自己就能讲得很好。再研读了教参的补充资料，理出了思路和课件设计，最后才看译文，借助教参配套的课件，取了一词多义的部分。原先配套的课件大部分内容我认为不大好，因为它不是要点化的，总是一片文字一大块在那里。二，在把书读薄，提炼内容这一点上，这一次有进步。我在第一二段提炼出：独往、独游、独坐，月色清嘉，然有欠缺；第三段提炼出：从我游，万物蓬勃，中有深趣。对比清楚。再提炼为“故山可过，中有深趣”，归结为“趣”。讲解中，从以动衬静、以明托

6、暗、以声显寂、万物鲜活等方面去探究“趣”。拎起来、放下去，从容有心得，这次做得好。三、引导学生由情景描述来感受冬夜静寂之美、春天勃发之美，体会“深趣”，理解“不急之务”的重要性，比较到位。四、讲解文中有诗时，选了两个点“此时独坐”“春山可望”体会诗歌的“含蓄”，是比较有意思而且恰当的。五、课件做得不错。同事帮我下载了一些新字体，漂亮极了。我还学会了简易裁图。 第二方面，从学生的角度课前我跟学生讲：“你们要注意提醒我，因为一节课是否成功关键是有没有给学生提供一个展示的舞台，学生有没有在引导中进步，可是我一紧张，等一下可能就会说个

7、没完，想自己把事情包下来，这种悲剧性格不止在课堂上，工作上有时也是，如果你们状态很好，就可以阻止这种场面发生。”学生可靠地点点头。在课堂上，他们果然认真回应，主动回答问题，对对错错，我们说着说着一节课就完成了。特别在“此时独坐”的想象、春山美景的描述这个环节，问答真实生动，有些词语相当精彩，能跟上老师的要求。“邀请函”“凡事只需一个理由”等等，是学生自己谈到的。这个文科重点班在没有预演的情况下，表现了相应的基本水平。有水花溅起。其实，平时上文言文每一节课前，大部分学生都有做预习，他们的课本字里行间密密麻麻的都是解释，可是，昨天

8、提问时，有学生还是没能切实落实字词，今天我跟他们讲了学习要有更严格的要求，要严谨治学。并再次强调了瞬间集中注意力的重要性。