高考政治二轮复习建议

《高考政治二轮复习建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高考政治二轮复习建议第二轮复习是综合提高阶段，其基本原则是：专题复习、发展能力，强化训练、巩固提高。第二轮复习的主要措施和方法一是搞好知识专题复习，二是搞好时政热点专题复习，三是加强针对性训练，提高做题的能力。在两个专题的复习中，知识专题的复习是第二轮复习的主要内容，要重点解决好基础知识的掌握。但时政热点的复习也不容忽视，这是提高政治高考成绩的重要环节，这两个专题的复习要两手抓两手都要硬。各学校在充分分析广州一模数据分析的基础上，找出学生的薄弱点及原因，理清学生的增分点，采取有针对性的措。提高二轮备考的效果，重点

2、抓好：1、搞好知识专题复习，继续狠抓基础知识(1)夯实基础，整合知识，构建体系。第二轮复习不是第二遍复习，决不能搞简单的重复。第一轮复习的重点是基础知识的记忆和理解，达到熟练掌握。第二轮复习的重点是基础知识的体系性和综合性，达到会整合知识、综合运用知识分析和解决问题。第一轮复习后，学生所掌握的知识体系性、综合性是不够的，第二轮复习要重点解决这个问题。知识体系分为大体系和小体系，大体系是整合教材内容构建的知识体系，主要按单元和课的结构形成，小体系是按考点知识之间内在联系构建形成。我们在复习中应多构建小体系，让学生多

3、掌握小体系,再由许多小体系整合为大体系。要让学生对每一个知识点都放在知识的系统中来把握，做到“宏观在胸、微观在握、融会贯通”o只有这样才能使学生在高考中根据题目的设问，正确运用知识，多角度、多层面地整合知识，灵活地迁移知识，在题目规定的情境问题中，分析和解决实际问题。(1)着重抓好主干知识的复习。第一轮复习的重点是抓基础知识，第二轮复习的重点仍然是抓基础知识，这是髙考备考复习的基本原则，必须毫不动摇地坚持。第二轮复习时间短，不可能像第一轮复习时那样按课、节、框题逐一复习，知识范围到边到沿，不留空白。第二轮复习要突

4、出主干知识，髙考试题主要是针对学科主干知识的考查，一是考查学生的熟练程度(包括记忆和理解)，二是考查学生对主干知识综合运用的能力。主干知识包括两个方面，一方面是从教材角度来看的主干知识即教材的重要概念、基本理论观点和重要原理。另一方面是从社会热点角度来看的主干知识，凡是能和经济、政治、文化和社会生活中的热点问题相结合的基础知识都是应着重掌握的主干知识。各位老师要结合《考纲》规定的考点，以课本为依据，把教材的主干知识和与社会热点问题相联系的主干知识分别找出来，确定每课的主干知识，在此基础上明确主干知识的层次要求。对

5、主干知识要让学生在理解的基础上，熟记于心，背诵如流。在基本熟悉课本的情况下，有必要围绕新问题、新情境重新整合课本知识，本着理解热点、解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，结合热点专题归纳课本理论，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，选择最有利于该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理，结合热点专题对主干知识开展”立体式”的复习。（3）要重视教材，抓纲务本。所谓”抓纲役就是要"吃透”《考试大纲》和考试说明。所谓”务本役就是要重视课本。从近几年的高考政治试题来看，无论内容多新、

6、形式多活，都可以在教材中找到知识的支点，这就是说”题在书外，理在书中"，一切试题都是课本知识的深化、扩展和推移。在复习课上，一定不要抛开课本复习，再好的学案，再好的复习提纲也代替不了课本。问题探究和题目解析时，所运用到的知识都要回归教材，都要往教材上靠，在教材中“寻根”o联系社会热点时，要明确课本知识是认识理解现实热点问题的“工具”，也要在课本中为热点问题''寻根”，找出与教材的结合点，运用课本中的理论知识去分析说明热点问题。总之，熟悉教材，把握教材，以牢靠熟练的基础知识适应髙考之千变万化，这才是复习中最基本的策

7、略。尤其是后期复习更应回归课本，2、搞好时政热点专题复习，强化理论联系实际（1）找准社会热点，形成热点专题。时政专题的复习要注意选取具有代表性、针对性、典型性的专题,不能多而杂。社会热点问题有的适合于主观性试题，有的仅适用于选择题，要有所选择和侧重。适合主观性试题的要加大力度复习，形成热点专题，适合选择题的要相对用时较少，点到为止。选择社会热点专题要注意两点，一是党和国家当前的重大方针政策或是政治、经济、社会生活中的重大热点问题；二是与教材基本知识能够结合并有密切联系的问题。(2)热点专题要精炼、规范、实效。时政

8、热点的专题不要搞得太多，一般不超过10个。对热点的讲解不宜讲的过多、过细。教师对热点背景材料要进行整体介绍，讲重要意义、讲大致梗概、讲典型案例、讲关键词语，让学生在短时间内以简单的方式了解热点的全貌。发给学生的热点专题材料，也要简明扼要、脉络清晰、设置问题、落实要点。这有利于学生的记忆和掌握,如果给学生的热点专题内容庞杂、太多太细，学生就会产生畏难情绪,影响学习效果。(3