第四节人的性别遗传教学案--孙殿朋

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1、第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传实验中学孙殿朋教学目标一、知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。2.能说出男女体细胞及牛殖细胞中含冇的染色体数目与类型。3.能解释生男生女机会均等的原因。二、能力目标L通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2.通过小组活动培养合作能力。三、情感教育1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划

2、生育政策。3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。教学重点人类的性别差异由染色体决定是本节的重点，通过对染色体排序图的观察和思考来解决。教学难点生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。教学过程：【创设情境，引入课题】邻居张婶家生了个孙子，而张婶却见人就躲，一脸不悦；李叔家也添了个孙子，而李叔却逢人便说。为啥差异这样大呢？快嘴刘妈告诉了谜底，原來张婶家的是孙女，李叔家的是孙小子。为啥对待性别的态度不一样呢？性别是rti啥决定的呢？我们一起来学习人的个别遗传。任务一：了解性别差异是由性染色体决定的【问题引导，自主探究】1、阅读教材

3、第37页至38页内容，完成下列题目：①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察屮发现了什么？②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为染色体和_染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是—的，都是—染色体。2、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？②排序图屮—图显示的是男性的染色体，—图显示的是女性的染色体填左或右）③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，就性染色体來说，在男性的精子和女性的卵

4、细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？3、结论：人的性别差异是由决定的。4、拓展反思：下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。“……人类男性的精子有两种：一种是XX,另一种XY。XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。服用该药品后，对以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。……”错误一：错误二：【视野拓展，感悟提升】性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,性

5、XXo任务二：理解生男生女的道理，知道生男生女机会均等。【问题引导，自主探究】1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有的精子，种是含有的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有的卵细胞。2、生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？3、阅读课本38页，分析并完成38的图解，来证明生男生女的机会均等。在这个过程屮能形成种受精卵，男女比例为。4、尝试解释生男生女的原因。【视野拓展，感悟提升】资料：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年,我国出生人口性别比（人口学概念，

6、指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量）为10&5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9（第五次全国人口普查公布的数据为119.92）,个别地区甚至高达135.6!在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有30007J处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。从资料屮可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1,所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？【巩固训练，自我检测】一、达标自查1、男性的性染色体为A、

7、XB、YC、XXD、XY2、女性的体细胞中的染色体组成为A、22条常染色体和XX性染色体B、22対常染色体和XY性染色体C、22条常染色体和XY性染色体D、22对常染色体和XX性染色体3、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？4、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。二、拓展探究1、发现性染色体的科学家是A、