第四节人的性别遗传

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1、漳州立人学校（初中部）科目：生物设计者：邱燕红授课者：课题：人的性别遗传第课时第周(年月日)教学目标知识目标1、说明性别差异是由性染色体决定的。2、理解生男生女机会均等的原因3、能够说出男、女体细胞和生殖细胞性染色体的组成情况。(难点)能力目标解释生男生女的道理。情感目标能用科学的态度看待生男生女问题。教学重点和难点（1）能够说出男、女体细胞和生殖细胞性染色体的组成情况。（2）理解生男生女机会均等的原因能够说出男、女体细胞和生殖细胞性染色体的组成情况。教学方法：分层导学、讲授法、讨论法课时安排：1课时教学过程：教学内容教师活动学生活动创设情境，引入新课展示一组图片。同是双

2、胞胎为什么有的性别是男的，有的性别是的女的，人的性别是由什么决定的呢？今天我们就带着这些疑惑一起来学习人的性别遗传这节课。认真观看、思考，PPT展示学习目标，教师做好说明：1、说明性别差异是由性染色体决定的。4展示学习目标2、能够说出男、女体细胞和生殖细胞性染色体的组成情况3、理解生男生女机会均等的原因4、能用科学的态度看待生男生女问题。学生认真倾听。明确目的。重难点知识精讲知识点一：男女染色体的差别复习导入，性别是一种性状，性状由什么控制？细胞核中的什么结构上有基因？染色体，人体有多少对染色体，这些染色体的形态、大小和作用一样吗？教师展示男女染色体的排序图，经整理后的男

3、女成对染色体排序图，请同学们认真阅读39-40页的内容。以小组为单位观察课本P40面的男女染色体排序图，讨论完成以下问题：1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的性染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？师补充女性的体细胞中一对性染色体形态大小基本相同，且与男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步研究，发现他们同是X染色体。4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？教师引导学生进一步

4、思考男女体细胞、生殖细胞的染色体数目和组成：1.男性、女性的体细胞内的染色体可以表示为。2.男性体内的精子中的染色体可以表示为基因染色体231、学生积极参与小组的讨论，并对男女染色体的差别有一个共性的认识，并积极举手表达看法。2.学生认真归纳总结，并积极举手发言，并做相应的笔记4。3.女性体内的卵细胞可以表示为。课堂练习2题过渡：有人说生男生女责任全在女性，你认为这种说法对吗？接下来，我们通过模拟实验来探究生男生女的机会是否均等呢？知识点二：生男生女机会均等请同学们分享你们课前的实验设计实验中的注意事项：1.实验者从布袋里拿出棋子时不能挑选2.每次取完记录后，要将棋子放回

5、去，然后组长要摇匀再让其他同学取。学生完成实验；教师评价实验过程中的得失，进行小组自评和互评分析实验结果，得出结论 AB第一组第二组第三组第四组合计得出结论：精子和卵细胞的结合机会是均等的。产生精子产生卵子XYXXYXX2.当然我们还可以利用遗传图解从理论上来解释生男生女的问题：×知识迁移：3题设疑：现在我们已经知道生男生女的机会均等，那么在我们国家男女的比例如何呢？三、用科学的态度看待生男生女的问题学生分享课前的实验设计，有的小组用黑棋子代表Y染色体，有的小组用白棋子代表Y染色体。进行模拟实验。4展示人口普查的男女比例情况　　教师：对。所以自然人群中的男女比例接近于1：

6、1。观察一组漫画和资料。我国将有3000万光棍娶不到老婆，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成？你知道性别比例失调对社会和国家会有哪些潜在的危害吗？事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？小结（详见PPT）实验结束。各小组汇报实验数据。将实验数据记录在黑板上。学生：计算出男女比值，结果约为1：1。每个小组的实验次数比较少，相当于模拟一个家庭。取全班的数值不一定。学生积极回答没文化知识、重男轻女的封建思想重难点知识的分层运用练习册的相关题目听取教师的讲解，巩固知识。作业完成分层导学的相关练习并预习下一节完成作业板书设计：第

7、四节人的性别遗传一、男女染色体的差别男女1.体细胞：22对+XY22对+XX2.生殖细胞:22条+X或22条+Y22条+X二、生男生女的机会均等教学反思4