程序技能培训教学法应用

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1、程序技能培训教学法在实践教学中的应用宁夏理工学院张丽杰摘要：本文通过对四阶段教为法在实践教了屮的应川分析，结合四阶段教学法的不足引出六阶段教学法的教学过程，并对六阶段教学法的每一个阶段进行了详细的阐述，同时对行为调整和心理训练的教学方法进行了探索，逐步形成了较完整的程序技能培训教学法。该教学法通过在实践教学中的应用，效果很好。关键词：程序技能培训教学法“四阶段”教学法“六阶段”教学法实践教学建立面向学生、以学生为中心的实践教学模式使我们一直探索并付诸实践的教学思维。以能力培养为木位，尝试“以学生为中心口主创新”的教学模式，进一步明确教师在教学活动中担当的角色，通过实

2、践活动行之有效的形成全面育人局面，完善应用型本科人才的培养内涵。我们首先从教学内容的设置要从实践出发入手，以传统的经典的理论为基础，引入新方法、新技术、新知识，做到以教与学经典内容为基础和核心，这一理念的出现，对传统的实践方法提出了挑战。为适应新形势教学目标，我校实训中心电气组引入先进教育理念和教学教法，我们以“应该做什么，能做什么，怎么做、怎样做的更好”为实践教学的指导思想,在实践教学中大胆尝试了四阶段教学法，拓展了并补充了六阶段教学法，在实践应用的过程中，恰当的将项目教学法融入六阶段教学法中，形成完整的六阶段教学法，对项目教学法进行了创新性的延展，同时在教学中也

3、借鉴了行为导向法的部分思想，进一步完善程序技能培训教学法，并在实践中推广应用。在实践中，以工程应用为导向将教学内容模块化，分为基础模块、综合模块、提高模块，既能解决学生为什么要学的疑惑，有利于提高学生的学习兴趣，乂能使学习能力强的学生在同样的学时内可以接受或完成更多的任务，有利于个性化教学，还能实现不同模块的组合以适应不同专业类型和能力等级的要求，有利于分层次教学。一、“四阶段”教学法的基本内容及应用“四阶段”教学法是以示范——模仿为核心，从理论到实践，再出实践上升到理论的一种教学方法，由准备、示范、模仿、归纳练习四个阶段组成。根据职业培训的特点，结合我院工科专业课

4、程设置要求，在屯工技能训练中借鉴“四阶段”教学方法，收到良好的教学效果。1.准备阶段。这一阶段主要是以教师行为为主，旨在能更好地调动学生学习的积极性和主动性。其中，应包括对实践课程知识内容上的准备，教学对象情况的掌握及相关实习设备的准备等。对实践课程知识内容的准备，首先要明确培养对象和培养目标。明确培养对象，冇利于教师根据实际情况制定出明确且行之有效的教学计划。掌握教学对象的情况，即对学生在知识角度给予启迪，使他们进入学习状态，唤起他们主动学习的兴趣，消除认知障碍。在电工实训过程中，部分学生存在着因对电的畏惧而缩手缩脚。这时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安

5、全知识教育外，应鼓励学生多动手，克服困难增强信心。例如：在讲授安全用电和安全操作的实习教学中采用“触电”表情动作以启发，让学生尝试一下“触电”的滋味（当然有绝对的安全保障），用一个500伏的兆欧表、本人用双手捏住两个接线端，让学生由慢到快摇动手柄，一直到自己触电，发出触电的动作表情，然后让学生自己用双手捏住接线端，教师轻轻摇动手柄，让学生“触电”，让其他学生观察触电学生的表情动作，如此“触电”儿位同学，并让触电部位各不相同，因此“触电”同学的表情动作丰富多彩，然后让“触电”的同学谈谈触电的感受，严防触电事故的发生。另外，对于实训场地和设备性能的了解以及充足的理论知识

6、的准备等也都是至关重要的。当学生进入实训场地，要展示已完成的项目。例如：一个在工艺和原理都很讲究的拖动线路配盘，使学生在脑海中有一个标准。在配盘训练开始，学生先做简单电路配制，在时间和工艺上不做严格要求，可以用软线按原理图将电路联接完，待检查止确后通电试车，以此使学生建立一定的信心和成就感，以唤起他们学习的积极性。1.教师示范阶段。即教师先完整的操作一遍后，再进行分步骤操作示范。这一阶段关键是要求教师要对操作熟练而准确。教师的示范操作，可使学生直观地、生动地进行学习。例如：示范时，如何用钳了剥去导线的绝缘，怎样制作导线的工艺，尤其是拖动配盘，配线工艺遵循先接控制线路

7、后接主电路；先接元件下面和里面的线路，后接上面和外面的线路，如此走线就避免导线交叉点等等。在练习中，当学生连接的电动机控制线路出现故障，经学生讨论仍未能解决时，教师要熟练准确的将故障查出并排除，然后再给学生讲解故障原因。这包括检测仪表的选用，档位及量程的选择，这一过程学生既看到了检查和排除故障的方法，也明白了故障的原因。2.学生模仿阶段。这个阶段注意的是在思维上要与前一阶段（即教师示范阶段）紧密衔接，建立起立体式学习模式，及时地将听、看、做、记、讲有机地结合起来，以便使学生达到深刻领会的效果。在组织教学过程中，根据操作要求的难易程度与复杂程度，采用学生独立模仿和