白鹅教学分析

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1、《白鹅》教学片段（教学理论分析）新昌南瑞实验学校叶小英一、强调课堂气氛，强化文木的感悟活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师覽基于这一认识,许多教师为了激起课堂上的热闹气氛，进行了课木剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。在片断屮，适当安排了一些活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文木。对此我有以下两点体会：1、立足人物性格，做好活动铺垫：语文教育中，要使丰富

2、的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活经验，来想像出小动物的言行。但这方面的摄取，都必须凭借课文中的语言文字，即原有的文木信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。2、重视文本内容，杜绝随心所欲：对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前捉，只冇围绕文本才能体现学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种

3、形式。在教学屮，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保留好文木的“原味",把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。总之，在语文教学中，教师应注意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。《五花山》教学设计1【设计理念】木着以读为木的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味旬了，使文木内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示,

4、启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。【教学目标】1、止确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读屮了解课文主要内容，感受五尼山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护人自然的思想感情。3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。【教学过程】一、谈话导入：同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过的地方吗？（指名学生说，当学生说到山的吋候，教师乘机引导到五花山。）揭题：五花山齐读课题二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利

5、。2、把你喜欢的句了多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美1、了解春、夏两季五花山的颜色。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，课文写了五花山拿儿个季节？师相机板书：春、夏、秋。出示描写五尼山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五尼山的春天。（绿屮透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿屮透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山述是绿色的吗？出示（秋天的五花山文字）口由读你感受到了美吗？你喜欢哪种颜色，

6、为什么？指名学生说说，并有感情地朗读该句子。一起把五花山的秋犬读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶，学生接下去读。用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷）3、欣赏图片，合理想象让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！出示图片并配上音乐第一张图片教师说：有的树叶就象第二张图片请学生说以次类推，让学生用有的树叶就像然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶有的还有的让学生说四、合理想彖，写下美文过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说然后让学生写下来，开头是：冬天，五尼山（写一句、二句均

7、可）然后交流并用一个词语概括五花山的冬天。并板书（冰天雪地）同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书五花山板书设计：五花山春来绿中透黄夏至绿意浓浓秋到五彩缤纷冬临冰天雪地【教材分析】《五花山》是人教版第五册的一篇（选读）写景文章•写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化•文章语言优美，适宜学生朗读积累•其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的句式连句成段，采用“联想”这一手法把色彩写得灵动多姿，可对学生进行“联想”的训练•本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓