人教版语文五年级上册教材 分析

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1、人教版语文五年级上册教材分析（教学要求及教材体现部分）教科书作为教学的平台，在很大程度上决定着教师的教和学生的学。语文教科书的编写思路决定了语文教学的基本思路。我区有一位语文教师曾经这样形容自己对教科书的态度，那就是：“读你千遍也不厌倦。”今天，我与大家交流自己对五年级上册教材教学要求和教材体现方面的认识，一定会有不周全的地方，假期里我虽然研读了很多遍教材，但是肯定不够“千遍”，所以请老师们在听完我的介绍后，帮我补充、指正。我的介绍分三大部分：一、目标确定原则五年级上半学期是高年段的初始阶段，还肩负着一定的由中段向高段过渡的任务，因此在教学目

2、标的确定上首先要“依标靠本”，“标”指的就是《语文课程标准》，“本”指的就是我们这本教材，只有“标”与“本”结合起来，我们的目标确定才不会过难或过简。其次是重视基础，基础知识的夯实是语文教师教学的主要任务。第三个原则是提高能力，能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的，能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程。第四个原则是联系生活。语文在生活中无处不在，生活才是语文课的大课堂。根据以上四个原则，我分别介绍一下识字、写字部分和阅读部分的教学要求及教材体现。二、识字、写字、句子部分《课标》对高年段识字与写字的要求是

3、：1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。我们再来看本册教材要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有

4、两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。读完以上两段话之后，我的最大感受就是——字词教学依然是语文教学中的重点。具体目标如下：1、识字重在认清字形、读准字音、理解基本字义、词义。（1）借助汉语拼音认读汉字、纠正误读音如：哺、某、砾（2）辨识汉字的基本结构，正确书写常用汉字如：誊、坠（3）掌握本册教材的生字词语，辨析常用多音字、形近字、音近字等（见另一文件：识字写字知识点表格）（4）积累常用词语（含词语的理解、搭配、成语）这在每课中和拓展训练中都有涉及，不详说了。（5）结合简单

5、语境理解常用汉字、词语的意思例如：宏、洪、鸿三个hong字都含有“大”的意思，可以通过组词、扩句来体会它们之间的不同。（6）会运用常用的关联词语如：《新型玻璃》中就有许多的含有关联词语的句子，引导学生多读代替讲解，让学生慢慢体会其中的意思。2、培养运用汉字、自主识字的能力，积累词语。（1）按照规律识字、比较识字、抓特点识字。按规律识字：腭、肚、肺（第九课）、腔（第22课）比较识字：腮——鳃崎——骑檐——瞻抓特点识字：葬、魂（2）理解近义词、反义词、生僻词、同音词等。如在第1课《窃读记》中出现的近义词：急切、急迫都有“紧急”的意思，但“急切”侧

6、重于“切”，表示需要，多用于表达心情、神态、情趣等方面；“急迫”侧重于“迫”，表示不容迟疑，不容等待，多用于表达情况、形势、任务等方面。反义词：不甚留意——分外爱惜《梅花魂》生僻词：分贝《新型玻璃》同音词：皎洁《钓鱼的启示》——矫捷（3）日常积累词语与分类积累词语相结合。日常积累就是我们的随文积累，每篇课文中都有可积累的成语、好词，随学随积累，积少成多，也是一笔财富。分类积累就是集中对一个类别的词语进行积累，如：•表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、窥视

7、•表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈•表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、叫•表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅本册第五单元设计了一个综合性学习单元“遨游汉字王国”。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。”活动开始引出综合性学习活动的话题，分为两个小的活动单元“有趣的汉字”“我爱你汉字”，提出了具体的活动建议，提示了综合性学习成果的展示形式，最后把对汉字的研究引向课外，引导学生继续探究。整个过程完整而不封

8、闭，给学生自主设计的空间，“搜集、查找、策划、调查”等活动的主体都是学生，学生还可以根据自己的实际情况开展其他的活动。整个单元重视学生探索和研究的过程。综合性学习单