6梅花魂教学框架

《6梅花魂教学框架》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、东营市胜利振兴小学有效教学框架课题：6•梅花魂语文五年级梁德颖课时数：2教材文本解读：《梅花魂》是人教版九年义务教冇小学语文第九册第一•单元第一•篇课文。该单兀虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国Z情。《梅花魂》是一篇叙爭散文，课文讲述了身在界国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头山故乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，接着回忆了儿件具体的事情，结尾乂借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应，结构卜分严谨。课文重点表达了外祖父对祖国的

2、热爱、巻恋Z情。一共写了五件小事，冇的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗吋会落泪；因年龄大不能回国吋,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏黑梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形彖，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命Z中。学习目标A类：1.有感情的朗读课文。2.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个牛:字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。3.读懂“独在

3、异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草年年绿，王孙归不归”“自在E花轻似梦，无边丝雨细如愁“的意思。4.积累文中令你感动的语句。B类：5.培养学生概括文意的能力，能够比较准确的把握文章写了哪几件事。6.在有感情的朗读屮，体会岀外祖父三次哭泣的原因，并作批注。7.理解外祖父“这梅花，是我们中国最有名的花……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”话中的含义，充分领悟“魂”。&学习作者借物抒悄、首尾呼应的写作方法。C类：9.感悟外祖父对祖国的眷恋之情。1•读准字音，读通课文，做到正确、流利。预

4、习作业2.画出文屮带有生字的词语，并写一写。3.想一想课文写了关于外祖父的几件事？4.边读边找，外祖父哭了几次？并画出相关语句。5.仔细读读“这梅花，是我们中国最有名的花……一•个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”这儿句话，试着说说其小的儿层含义。学习板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生学习清单（一个假想学生的课堂上所有学习行为）第一课时授课日期：板块一：复习导入新课【目标15分钟】1.同学们，昨天我们学习了第五课《古诗词三首》，了解到三位诗人借由不同的景、事来表达了相同的

5、主题一思乡怀亲。今天就让我们一起学习《梅花魂》，去感受一个侨居在异乡的老人对祖国深切热爱和眷恋Z情。2.板巧课题：理解“魂”是什么意思？生背诵《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》借助字典，讨论后回答板块二检杳预习情况【目标1.2.515分钟】1.检杳生字词。认读生字词，并理解下列词语的意思：朵朵冷眼，缕缕幽芳古玩不甚在意玷污骨气秉性低头折节眷恋2.指名分段读课文，边读边指导。3.小组读读课文，并讨论课文写了祖父的哪五件小事。4.交流外祖父哭泣的语句。认读生字词交流重点词语的意思读课文小组读书并讨论交流。举

6、手冋答。板块三：品“三哭”，悟真情【目标3.5.6.920分钟】1•同学们通过口学发现了外祖父的三次哭泣，这样一位漂泊他乡的老人三次哭泣的原因是什么呢？请你深入默读课文，并进行批注。(1)笫一次哭泣乳了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.c.说说“外祖父哭了”的原因.(2)笫二次哭泣a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想彖：你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗？久居异乡的外祖父tl夜思念着口己的家乡，然而由于种种原因，他

7、无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想(1)从哪些词句中对以看出外祖父对梅花的珍爱？找到冇关的句了读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一•幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”默读，作批注读诗句思考交流：这三旬诗都表达了游了对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下來。学生找到有关的句子读，并读出体会和感受.讨论交流学生

8、思考回答“旁的花，人抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”小组交流后举手回答她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！泪眼朦胧外祖父把梅花看做是屮华民族精神的象征，是TT•万万华夏子孙的“魂”•他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国Z心。第一H然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。学生冇感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。学住朗