5.4圆周运动教学设计

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1、第四节教学设计设计思想本节课主要叙述了什么是匀速圆周运动，以及描述匀速圆周运动的线速度、角速度、周期等概念。从对直线运动、曲线运动的研究方法出发，探索描述圆周运动这种特殊的曲线运动的方法。主要体现在三个方面：一、从直线运动一线速度；二、从转动快慢一角速度；三、从圆运动周期性一周期、频率、转速。教学中要明确概念、关系和要说明的问题，明确匀速圆周运动是质点的模型而非刚体转动模型。教师运用屏幕上图片的动画将学生带入情景课堂，让学生通过阅读、观察、总结、归纳，从而产生认知需求，通过分析、对比、数学推导、极限等方法一步一步体验探究物理的思维方法

2、，培养学生观察、总结归纳、运用数学推导解决物理问题、理论联系实际等能力，在研究“匀速圆周运动与一般曲线运动的关系”时通过极限法渗透“复杂问题简单化”的思想。教学目标知识与技能：1、理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度、理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。2、理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rco=27tr/T;3、理解匀速圆周运动是变速运动。过程与方法：1、运用极限法理解线速度的瞬时性。2、运用数学知识推导角速度的单位。情感态度与价值观：1、通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建

3、立普遍联系的观点。2、体会获取和应用知识的乐趣。教学重点线速度、角速度的概念以及它们之间的联系教学难点理解线速度、角速度的物理意义教学资源多媒体平台、视频片断、教材上图片、地球仪教法设计教师启发、引导，学生归纳分析教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课复习提问：物体做直线运动、曲线运动的条件是什么？简述其运动特点和描述方法播放动画并指导学生观看，由学生的结论引入课题教师引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例总结：电扇、风车等转动时，上面学生思考、总结、交流学生观察、思考、总结归纳出“圆周运动”学生相互交流复习并引出圆周运动这种特殊的

4、曲线运动。创设物理情景；激发学生的求知欲；为后边的学习做好铺垫。增强学生的感性认识各个点运动的轨迹是圆……大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。进一步提出问题：你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜？铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的环形车道，为什么路面总是外侧高内侧低？可见，圆周运动知识在实际中是很有用的。引入：物理中，研究问题的基本方法是从最简单的情况开始。板书：匀速圆周运动学牛思考进一步激发学生的求知欲教学过程学生讨论、一、圆周运动定义：物体运动轨迹

5、是圆周的运动（参考系一般为圆心）匀速圆周运动：物体在相等的时间里通过的圆弧长相等，如机械钟表针尖的运动。思考：与前面我们所研究的运动相学生讨论，代表发言：培养学生总探究比，匀速周圆运动的一个显著特点具有周期性结、归纳能力是什么？用什么物理量可以描述匀速圆周运学生分组讨论，提出4引出从4个动的快慢？种猜想，选代表发言角度来描述教师指导下二、描述匀速圆周运动：投影学习目标，指导学生自学、分1、时间同,比较质点通过的弧长；2、时间同，比佼半径转过的角度；3、比较质点转动一周需要的吋间；4、比较1秒钟质点转动的圈数。匀速圆周运动强化概念的学生

6、的自主组讨论、得出结论抽象过程；学习（提纲1、线速度学生阅读课本、通过分极限思想；导学）［投影］学生阅读：课本皿思考回答析、讨论明确概念，得知识的迁移下列问题：出结论（线速度大①线速度的物理意义？②线速度的定义（和直线运动中速度定义的比较）？③瞬时速度大小、方向的确定？小一利用打点计时器纸带测定一化曲为直）课堂小测试：强调学牛:知识的重点。④匀速圆周运动的“匀速”同“匀速直线运动”的“匀速”的含义一样吗？你是如何理解的？⑤匀速圆周运动的性质是什么？教师检查：学生自学情况，重点点拨。小结归纳：匀速圆周运动是变速运动。课堂小测试：1、做匀

7、速圆周运动的物体，线速度不变，时刻在变，线速度是（恒量或变量），匀速圆周运动的性质是讨论交流使学生产生认知冲突学生观察、思考、描述培养学生多角度思考问题的习惯及分析、表达能力匀速的含义是课堂小测试：强调学生知识的重点。2、角速度［投影］思考：分针的终点和屮点线速度的大小有什么关系？他们有一个共同的特点，你发现了吗？引出：描述物体做圆周运动的快慢,也可以用质点在一段时间内转过的圆心角的度数来描述，即角速度。［投影］学生阅读：课本07思考回答下列问：①角速度的物理意义？②角速度的定义是什么？③角度的常用单位是什么？在国际单位制屮的单位是什

8、么？④在国际单位制屮角速度的单位是什么？符号是什么？地球仪演示：地球自转讨论：比较在北京和在赤道两处物体随地球做自转的角速度、线速度大小.课堂小测试：1.匀速圆周运动中时刻改变的物理量是（）A.线速度B.角速度C.周期D