青岛版小学科学四年级上册教材分析

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1、青岛版小学科学四年级上册教材分析-----永安胜利希望小学赵桂芹本册教材内容贴近学生的生活实际，以基础、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度价值观和科学知识的有机整合。一、本册教材的教学目标：1.科学探究方面：能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对周围的事物提出问题，能选择适合自己探究的问题，能提出探究活动的大致思路；能用简单的工具对物体进行较细致的观察，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊、网络等信息源，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；能做控制变量的简单探究性实验，并做好实验记录；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比

2、较。2、情感态度与价值观方面：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流；意识到科学探究要尊重证据，乐于用学到的科学知识改善生活，认识到科学是不断发展的，意识到人与自然要和谐相处。3、科学知识方面：了解人类需要的营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性；认识溶解现象，能用实验的方法探究加快溶解的方法，了解水的净化的方法；能指认植物的六大器官，能自主探究根、茎、叶的作用；认识热空气的升力、压缩空气的弹力、大气压力、反冲力，知道水流有力量；认识热传递的三种主要方式，了解太阳能热水器的构造和工作原理。二、教材分析：本册教材所选内容涉及了“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域，选择贴近儿童

3、生活实际的自然现象作为探究的重点，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计方案——实验验证——获得结论——表达与交流——产生新问题”的科学探究的全过程，以“学生的生活经验”为线索，切入到基础、规范的科学探究活动之中，形成以学生生活经验引领下的内容综合化：构建了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，再延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯，做到学以致用。《水里有什么》单元以生活

4、中常见的溶解现象为引领，让学生通过观察、对比实验探寻加快溶解的方法，并指导学生应用所学到的溶解的知识自制一杯饮料，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体和气体；进而拓展到水的净化等方面的探究。《植物的生活》单元以身边常见的植物为观察点，引导学生借鉴已有的生活经验，通过观察、实验的方法认识植物身体各个部分的构造功能。《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、制作等探究活动，使学生认识热空气会上升、压缩空气有弹性、反冲、大气压力、水流有力量等力学现象，体现科学、技术与社会的融合。《热的传递》单元以“热”为载体，通过实验的方法认识“热传导、热对流、热辐射”这三种热传递的方式，了解保温与散热

5、的方法，了解太阳能热水器的构造及原理，体会到利用科学知识的重要性。《研究与实践》单元选用与本册研究密切相关的“食物”与“太阳能”知识，引领走入社会生活，了解生活中存在的许多饮食安全问题，意识到卫生饮食、健康饮食的重要性；了解太阳能热水器的发展史，调查当地居民使用太阳能热水器的情况。三、学情分析：通过三年级对科学学科的学习，多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围的世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，但是学生的探究活动没有目标和顺序，比较盲目，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这种现象尤为突出。因此在教学中，要进行探究方法的指导，使探究活动有

6、目标、有方案、有记录、有结论，提高学生的科学探究能力。四、教学建议：1、做好课前准备。2、激发学习兴趣。3、抓好实验教学。4、多媒体辅助教学5、学以致用6、做好课后拓展延伸青岛版小学科学四年级下册教材分析-----永安胜利希望小学赵桂芹本册教材所选内容涉及了“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域，以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将科学探究、情感态度价值观和科学知识的有机整合，在“模块化”特点的引领下，继续突出课前准备、单元评价等特点。本册教材共有《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园—地

7、球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题，30课时。《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷和受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体这一性质，更好地让科学服务于生活。《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究有关岩石的特征，让学生知道岩石是组成地球的重要资源，