1合欢树 教案

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1、合欢树【教学目标】1.梳理文中的多次“错过”，通过换词、析词、补词的方法揣摩体会作者几次错过中的情感流动，通过补写诗歌、习作交流来探究作者选材表达之妙。2.借助关键语句品析、师生经验交流，把握“合欢树”、“孩子”中对母爱、生命的哲理思考。3.通过拟写比喻反观自我，回味母爱，表达真实感受。【教学重点】1.通过换词、析词、补词揣摩把握作者几次“错过”中的情感流动。2.通过补写诗歌、习作交流探究作者选材布局之妙。【教学难点】1.借助关键语句品析、师生经验交流，领会“合欢树”、“孩子”等重点语句中对母爱、生命的哲理思考。2.通过拟写比喻、课外阅

2、读来反观自我，回味母爱，真实表达。【教学方法】合作探究、讨论交流【教学课时】2课时【教学过程】第一课时（课前推送：微课《寒潭里盛开的花》，学生预习了解史铁生生平及作品。）一、导语（以史铁生身残志坚的事迹启发学生的感悟和憧憬，3分钟）1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个

3、人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。二、走近作者（检查预习，学生自主发言谈自己了解的史铁生及作品，7分钟）史铁生——1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，在陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。1972年因病致瘫，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）后转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为北京作家协会合同制作

4、家。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。知青题材短篇小说:《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》哲理性长篇小说:《务虚笔记》散文:《我与地坛》三、自读课文，整体感知（15分钟）阅读回答：《合欢树》是一篇写的文章？要求：如果你赞同这一观点，请在文中找出依据。如果你不赞同这一观点，也在文中找出依据。参考：“错过”四、精读课文——错过，就是过错！（20分钟）Ⅰ：寻“我”与“母亲”的错过（一）心心相错——抓对话1.不相让的斗气找出10岁时的母子对话，体会母亲话里“呢”的作用和我

5、的回答中修饰语“故意”的内涵。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁（呢）。”（母亲的得意、孩子气）我听得扫兴，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能还不到’？”（我的任性，针锋相对）——体会“我”少年时的叛逆。2.不理解的隔阂找出20岁时的对话，尝试在两个“说”之前加上修饰语。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。（预估：不耐烦地、暴躁地、气馁地……）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，（预估：小心翼翼地、坚持地、凄楚地……）3.不体谅的心痛找出20岁时的另一次隐对话，分角色诵读，体味其中情感。死了也好，死了倒痛

6、快。（自暴自弃）怎么会烫了呢？我还直留神呀！（自责自悔）补充材料：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”（《我与地坛》）——借助填补修饰语、诵读、补充材料，体会青年时对母爱的不理解。（二）生死相错——抓虚词不复见的永别。读读删掉虚词的第四段，体会修饰语所表达的情感。30岁时，我的第一篇小说发表了过了几年，我的另一篇小说也获奖，母亲（却）已不在人世。母亲（已经）离开我（整整）7年。——借助对虚词的品析，体会作者随时间流转对母亲的理解和歉疚。（

7、三）作者以现在的眼关注往事时，为什么挑选出的都是与母亲相错的时刻？1.源于“我”的感情（错过=过错）在错过中犯下的过错，成为悲伤愧疚的源头。根据对作者情感的理解，补写诗歌，师生交流。世界上最伤痛的距离，是生与死的距离，更是当我就在你面前，你不能体会我爱你。世界上最伤痛的距离，是当你就在我面前，我不能体会你的爱，更是。2.彰显“我”的表达“人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，自不俗。”——引入同龄人习作帮助学生理解。习作片段：她问我要是把诗的意境展现于微电影的镜头形式，有哪些景可取。我没有仔细思考，然后态度也不太好地教训几句：一首诗就

8、那么几个字，拍成视频不就是一两秒的功夫？随后她说不劳烦我了然后我也下了。这不是什么大事，要说就说家常琐事吧。但是我却慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而伤心。我也想到前几天的事。我妈有个缺点，在她讲课的时候老