济南的冬教学设计

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1、《济南的冬天》教案教学设计嘉峪关市第四中学渠晓微一、教材内容分析我选的课题是人教版初中语文七年级上册第三单元12课《济南的冬天》。本单元要点是引导学生品赏精彩生动地文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养审美意识，审美情感和审美想象。《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏济南的冬天的独特情景，感受济南的冬天独特美景，抒发了作者对祖国大好河山的热爱。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（1）知识目标：A、揣摩欣赏文屮准确而生动的语言。B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。（2）

2、能力日标：A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘济南的冬天。B、引导学生通过朗读理解文章内容，把握作者情感。C、学习比喻，拟人修辞手法的运用。（3）情感目标：引导学生准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。我在这里确定以上三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重的教学理念。三、学习者特征分析七年级的学生已经学习过抒情散文，具体的学习全篇都是写景的抒情散文这是第二次。因此,要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调

3、的抑扬来传达内心的感受，享受审美乐趣。四、教学策略选择与设计教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。我主要是釆用是诵读教学法，本文是篇美文，语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感。宋代朱熹曾经精辟地阐述说：“读书之法，在循序而渐近，熟读而精思。字得其训，句索其旨，未得于前则不敢求其后，未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体

4、感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。五、教学环境及资源准备PPT课件、录音机、示范朗读带、配乐带。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、设境切入1、用多媒体展示冬天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？2、学生介绍作者，老师补充。（1）学生看展示。（2）学生说看到什么，是什么季节。3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。（1）激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。（2）培养学生搜集和整理信息的能力。二、读屮理解1、教师

5、配乐背诵《济南的冬天》，学生对照课文边听边默读。2、学生白由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。4、齐读课文，整体感知课文。5、思考：《济南的冬天》描绘了济南冬天的哪些景物，他们与其他地方的这些景物有什么不同？用概括性的语言回答？(1)学生认真听背诵。(2)学生自由读，并划出自己不理解的字词。(3)学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。(4)学生齐读课文，整体感知课文。(5)学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。(6)学生快速看书并归纳回答，

6、作好笔记。三、读中探究1、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。(估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。)让学生找岀不同的语段來分析。2、学生讨论，大胆质疑。(1)让学生去发现问题。(2)让学生敢于质疑。四、说中升华1、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。3、本文是老舍写的一篇脍炙人口的描绘的佳作，同学们还知道哪些描绘冬天的诗文呢？说出來我们共享吧！1、学生说。(可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等)2、学

7、生先写在笔记本上再说。3、学生说出有关描绘冬的诗文。(1)由读到说，把知识内化。(2)培养学生积累的能力。五、小结作业1、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对济南的冬天的描绘，使我们为那美丽济南的冬天所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。2、作业：①摘抄好词好句。②熟读课文，并背诵课文。③搜集有关老冬的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。1、教给学生归纳课

8、文的方法。2、培养积累和搜集资料的能力。六、教学流程图屣示本谀礬占整体感知及重点学习七、教学评价设计一教法得当，有启发性，教学手段使用好，教学效果好。1、课前准备充分此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与