潮安区实验学校陈琦

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1、浅谈“校本化”教学如何在数学课堂中实施潮州市潮安区实验学校陈琦摘要：教育只有不断地改革，才能不断地进步，时代要求教学实践需要创新，而教学实践创新的关键在于教师，作为教师，要实现教学实践的创新，必须依据当地的实际情况和学生发展的需要，联系本校、本班学生的已有生活经验和社会实践，整合各种生活和社会资源，利用教材，拓展教材，在新课标的指引下创造性地使用新教材，从根本上体现学生学习的主体性，激发学生的潜在能力，发展学生的思维，使课堂内涵更为丰富，真正实现教材使用的“校本化”，促进学生和谐发展。关键词：校本化、钻研教材、拓展、和谐发展

2、教育只有不断地改革，才能不断地进步，吋代要求教学实践需要创新，而教学实践创新的关键在于教师，作为教师，要实现教学实践的创新，就迫切需要教师在教学屮根据当地和本校学生的实际情况，联系本校、本班学生的已有生活经验和社会实践,充分挖掘当地资源，在新课标的指引下创造性地使用新教材，大胆地对教材进行改革,使课堂教学贴近学生的实际生活，同时在课堂教学中还应注意将创新能力的培养贯穿在课堂教学屮，让创新的火花在校木化教学屮绽放。一•充分学习和钻研教材，整休把握教材，明确教材的三维目标。俗话说得好“要给学生一滴水，教师就要冇一桶水”。只有不断

3、学习，不断更新口己的知识,才能满足学生□益增长的求知欲望。新教材是数学课程标准的具体体现,是实现课程廿标、组织教学活动的主要凭借和依据。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生常握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的口的”。这句话深刻阐明了“教师”、“教材”、“学生”三者之间的辩证关系：“教材”是凭借，“教学”是手段，“养成良好的学习习惯和不需要教”是目的。教材是对话的文木，是学生学习的依据，而新教材在教学内容和教学要求等方面与原教材相比都发生了较大的变化，如果教师对教材处理不当，理解不深不透，甚至出现偏

4、差，就会造成学生接受知识的困难。这就迫使教师必须钻研教材，吃透教材，掌握教材的编写意图,分清教材的重点章节及各章节的重点、难点和关键，明确教材的三维目标。同时结合学生的实际情况，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境，考虑可能的异常情况，多角度认识教材，使教学有的放矢，以期达到较好的教学效果。二•利用教材，结合当地和学生的生活实际情况，把生活实例引入课堂，合理和大胆的修改例题，设计情境性例题，培养学生运用数学的意识。我们知道，教材不再是知识的简单传递，而蕴含着丰富的生活经验和文化思想，在这样的教材面前，我们须重组教材，用心

5、挖掘，拓展教材的功能，让数学学习与生活相结合。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。在课堂教学中，本人从学生熟知、感兴趣的生活经验出发，以生活实践为依托,选取学生熟悉的生活情境，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料，使教学内容贴近学生的生活经验，即教学内容生活化。例如，木人在教学一元二次方程的的实际问题吋，将传染问题修改为：“有一个人患了禽流感,经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染

6、中平均一个人传染了儿个人？”就此，将教材内容和学生的生活经验和体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，激起学生的联想和创意，让学生感受数学源于生活，用于生活。又如，本人在教学垂径定理时，以学生生活为背景设计数学例题，将例题中的“赵州桥”改为当地的“庵埠的万和桥”；在教学“从算式到方程吋”，将教材配套的例题修改为“从潮州市大润发超市到庵埠的路程是30千米，小华先骑自行车到彩塘车站后坐的士到庵埠，共花了1小时。已知他骑车的平均速度为15千米/小时，坐的士的平均速度为60千米/小时。你能算出小华从彩塘到庵埠的路程吗？”这

7、环节，木人通过当地的实际情况，结合身边事例提出问题，引发了学生思考的欲與，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与学习的积极性。述能引导学生关注身边的数学、生活屮的数学，用数学的眼光去观察、分析世界，用所学的数学知识去解决一些生活中的实际问题，从而有效地培养学生的数学应用意识，使教学过程生活化，实现教材使用的“校木化”。三•结合学生的个体差异，开发利用学生差异资源，设计开放性例题，培养学生的发散思维，促进学生和谐发展。《初中数学课标》指出“人人学有价值的数学；人人才都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

8、这一捉法反映了义务教育阶段而向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基木精神，代表着一种新的数学理念和实践体系。而这需要我们的教学须面向全体的学生，但是我们知道，先天遗传和后天环境的不同导致学生性格，智能等各方面存在差异，这是客观存在的现实。而这种差异为班级教学带来了一定的难度，这就要求我