班主任工作点滴反思与班主任工作经验总结汇编

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1、班主任工作点滴反思与班主任工作经验总结汇编班主任工作点滴反思—次反思、一次审视/—次自己与自己心灵的对话。一、做"感性"的老师。观察自己，我发现自己是一个在学生面前很感性的人。自己变成小孩子，告诉他们我需要他们的安慰、支持和鼓励，通过自己的表情、动作来让他们体会我对于他们的表现满意与否、满意度如何,有时候几滴眼泪也是很有必要的。我想这就是在培养学生被需要的责任感，需要别人的归属感,把班级当成自己的家。在他们面前,我也和他们一样有着比较明显的喜怒哀乐，向他们倾诉、发泄，看着他们认真倾听的神情,随着我的感情不断变化的表情，我也越来越感到做一名〃感性〃的老师是很有必要的。

2、感化孩子的基本点是〃爱〃,转化孩子的关键点是〃手段〃O班级内总会有几个孩子很特别，他们不遵守纪律、调皮、捣乱、甚至不把班主任的话放在眼里，哭啊、闹啊，等等，就是他们每天的课程。我们班的A就是这样一个集众多缺点于一身的小男孩。他长得瘦小、白净,眼睛经常眯眯着，充满不信任和特别。刚开学的第一天，是校长把它抱进来的,因为他刚刚拼命地逃跑、扭打。住下来的第一个晚上，他就开始哭闹，让妈妈来接他，而且还说自己不会刷牙，接下来的半年时间，他是这样度过的：书桌内各种他所谓的小玩具、上课时就一直玩、老师一说他他就跑、体育课上常常一个人跑到走廊的一角,独自待着，体育老师在操场上对他进行

3、围追堵截是常事，有一次都追到了咱们的女教师公寓的后面。后来他就时不时的玩一下消失。在这期间，我用尽了很多方法，求助了很多老师，琢磨出很多治疗他逃跑的方法。他再跑时，我装作不搭理他，因为越追他越跑,结果他就自己悄悄溜回来了。在班级内,我会装作不经意地表扬一下他，把他一丁点进步放大，让他感受到同学们对他的关心和喜爱，渐渐地他不再跑了。和他斗智斗勇的过程中,我发现这个孩子喜欢耍帅，他会对一些积极的事情装作无所谓、不在乎,表现得很奇怪,比如做广播操的时候,走步的时候，他的动作是非常夸张的，实际上这些行为都是为了表现自己,让别人关注自己,于是对于他，我的手段就是先恩后威，有时

4、伤心的时候我还会找他倾诉，然后他就抿着嘴,眼睛一眯，嘴里不知嘟嘖一句什么,不管他说什么,我就是要让他感觉到我很需要他，他对于我来说是很亲近的人，表扬的时候带点幽默感，同时也把更高的要求点给他，还委以小任务，其实他完成地并不好，但是他会感受到自己在我心中的重要;等到渐渐地他能够接受我的时候再提出由低到高的要求,他接受我的标志就是我让他把藏在桌洞里的东西交给我的时候，他会接受。现在想来，以前自己在他面前挺不威风的，但是现在不一样了,我可以大胆地没收他桌洞里的小东西，而不用担心他逃跑，而他为了"巴结"我，过了一个假期，还记得我答应他如果语文考过80,就让他当我课代表的诺言

5、，为了"巴结"我，他非要把贡献给班级的精美奖品直接交到我的手中。他的变化让我快乐。我想因为爱，需要老师低头、服软。这个学期，他又进步了，语文课上他的坐姿那么端正，他的眼神那么有力，含着对我的喜爱和支持，当他起立回答问题时更多了些骄傲和自信。他很快乐，我也快乐!三、做常对孩子提出希望的老师。有时我评价自己是一个〃人来疯〃的人，有时候忽然的想法会让我抑制不住自己和学生们说,基本上都是不断地对他们提岀希望,我经常在黑板上写几个小标题，有些是我编的。不见得精辟，但是能够触动学生,把枯燥的、摸不着的行为规范、集体荣誉、交往原则变得高贵、精致、有说服力。比如〃自己管理自己〃、〃

6、建设充满爱和快乐的四班〃、〃新年新气象〃、〃楼梯蹬进步规则〃、〃我的成长，有梦想做伴〃等等，有的记不清了,尽管这些我们看起来比较平常，但是对于孩子们来说却是新鲜的，他们很乐意接受我的类似神经质的演讲。常对孩子提出希望，提出要求，先是设立一个他们不太容易达到、但是必须用劲儿才能达到的目标，告诉他们你是多么的期望，然后针对他们的表现随时进行点评;还要设立一个他们在短期内不太可能达到的目标，偶尔提醒他们，畅想一下，据我的感受，这样可以提升孩子们的高度。陶行知有一句话是:真教育是心心相印的活动。把这句话送给大家共勉。班主任工作经验总结时间飞逝，转眼一个学期又将结束。我就这一

7、学期班主任工作作如下总结。一、学会正确关爱，营造温馨班级一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？1、"偏爱"后进生在班级管理中,我努力将自己"与人为善"的爱心和班集体"普遍的友爱"倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班