班主任工作总结：关心孩子与班主任工作总结：勇于探索汇编

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1、班主任工作总结：关心孩子与班主任工作总结：勇于探索汇编班主任工作总结：关心孩子时间真快，在平淡与忙碌中,一个学年已经一晃而过。顾这一学年的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力,增强集体凝聚力,创设融洽的学习氛围,才能促进班风班貌整体发展,从而使学生在各方面得到进步。班主任工作是琐碎的,平时我主要将工作重点分为以下几个方面：1、关心孩子爰是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级,必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任,我始终把工作的责任感放在第一位。作家杨朔曾经说过：”每个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨

2、弄，它就会熊熊燃烧。〃我的教育对象是八九岁的孩子，他们天真烂漫,那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁,使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念。低年级的孩子对老师特别热情,经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边,和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩；问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？问问他今天给老师吃的喜糖是怎么来的？考考他会查字典了吗；告诉他这几天进步了！告诉他星期天作业完成很漂亮，也跟他说昨天他写的生字不好看，今天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要

3、求,收到的效果会很好。我还觉得，班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此来鞭策和启示自己。每次,当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候,我就让自己进行换位思考:如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子,如何教育才是最佳途径?于是，在这样的前提下,孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。对于低年级的孩子来说,表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里,及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的！这学

4、期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了••••••当我和家长交流时，经常听他们说起,孩刊门回家说老师又表扬他什么了,一脸兴奋,然后那几天在家表现就会特别好。还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是48份纯真的爱。2、重视培养孩子们的行为习惯各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识,使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风,学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯,无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生

5、习惯。我根据低年级孩子的特点，-方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看,捡一捡,整一整,孩子们看在眼里记在心里,为养成良好的习惯创造了好的氛围。3.培养小干部，发展孩子的能力班干部是班级的核心,是班级的骨干力量,要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了〃争当值日生"活动。孩子们刚入学，对他们而言短期目标更能促使他们从各方面严格要求自己。于是每个星期三班会我都请本周值日生与其他小朋友一起评定本周各方面最优秀或进步

6、最大的两位同学，并成为下周值日生（尽量不重复出现）。这样一来,孩子们的积极性极高，收到了非常好的效果。不管哪一位值日生，我都严要求。首先，树立他们作为小干部的光荣感和责任感，其次，树立他们的威信。一方面，我告诉值日生，要同学们真正听你的，就要树立自己良好的形象,以身作则，带头做好榜样；另一方面，我主动、热情地为他们铺路，以支持鼓励为主,使他们受到鼓舞，也使全班同学心服口服。班主任工作总结：勇于探索紧张的期中考试已经结束，回顾总结这半学期的工作，感受颇多。从开学到现在，我坚持抓好常规不放松，注重培养学生的自主管理能力,勇于探索班级管理的新模式。现将几点小结

7、如下：教育学生尊敬师长,不打架，不骂人,不迟到，不吃零食，做一个讲文明讲礼貌的好学生。二思想教育方面，着重诱导，做学困生的思想工作，使他们团结一致,互相帮助,解决了学生厌学,不按时交阅作业，懒惰成性的问题,教育学生勤学苦练。三、建立和谐、平等的师生关系。平等主要是指师生在人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任在提倡集体成员平等相处的同时，要特别关注〃后进生〃，班主任应该帮助他们发现并发挥自己独特的禀赋与才能,树立自信与自尊,从而形成真正的平等意识。四、为学生搭建一个展示自己才能的平台，一个学生就是一个世界。在这个世界里,自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗

8、犷;有的内向，有的内敛;有的亲近，有的疏远，不一而足。实现自我需要中最高层次。作