3、课题研究方案

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1、课题《初中英语阅读教学中“少教多学”的策略的研究》研究方案《初屮英语阅读教学屮“少教多学”的策略的研究》课题小组一、课题名称、类别：初中英语阅读教学中“少教多学”的策略的研究玉林市教育科学“十二五”规划C类课题。二、、课题界定：“少教多学”即给学生让出时间和空间，教师精讲，学生多学。在课堂教学中，将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，使学生更加致力于学习，取得理想的教育效果。“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。它重视学生思维、

2、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略來塑造学生性格。“少教多学”触摸到了教育的核心一一为什么教，教什么，以及怎样教。而这正是世界各国的教育改革所追求的最本质的初衷。“少教”，就是精心设计每课的目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得“有劲”，于是产生“愤”与T非”Z情，从而津津有味地与教师一起“探索”、“研究”，通过学生自己的努力“发现”，学会了知识。这种“少教”即“精教”、“精讲”。“少教”不是越少讲越好，而是讲在关键处，力用在刀刃上。关键部位要讲深讲透，使学生理解知识的來龙去脉，懂知识产生的背景

3、和应用范畴以及与它相近知识的区别和联系等。“多学”，就是教学生学会学习，核心和基础是学会阅读教科书和学会思考和质疑。这是教的着力点，是实现少教多学和“教是为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础，切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。当然“多学”不仅指这些，从三维目标考虑，述指多掌握知识要点；多让学生经历学习的过程；

4、多让学生在学习的过程中对知识点进行自主构建；多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维。所谓“少教”，就是指教师不再以教一二三的知识或四五六的技术为任务。任何教材的实施，都只能是载体。教师重视的是教学过程，通过种种教材、教学方法，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合能力。教师必须自学各种新知识，而且确保不是略知一二。所谓“多学”，并不是读更多书、背更多教材。学生必须懂得怎样学、学什么，要有所为而学、有目标而学。这种学习能力，也要教师来培养。少教多学，让学生主动参与课堂教学活动中来，让课堂教学活动更多地成为学生主动探究的学习活动，使学生学得有趣、有效和有用，

5、从而更好地提高课堂教学效率。三、课题研究的原则：本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基木原则外，特别要关注符合课题本身特征的儿个研究原则：1、明确发展性。“少教多学”教学强调以学生的发展为中心，从人的发展的广阔角度來看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中，体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性，充分反映学生主动学习的动态的发展过程。2、突出创造性。“少教多学”的先进理念容纳了创新意识的培养和发展，并依据语文教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地组织课堂教学，开辟课外实践活动，使学生的创造思维能力得到最大限度地锤炼和开

6、发。3、讲究白主性。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。4、注重实践性。引导学生乐于观察、善于分析，灵活运用看、听、说、读、问、析、写等多种方法进行语文学习，发展观察、记忆、想象、联想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。5、强调结合性。“少教多学”教学本身就是一个开放的读写训练体系。它要求教师在实验的过程中把课内和课外、教法和学法、阅读和写作有机的结合在一起。6、体现兴趣性。必须及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学牛以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。四、课题研究的目标：1、梳理国内外有

7、关“少教多学”的研究成果，对其屮与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。2、通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学”的原则，从中发现教学的行为策略，以及学生的学习方式，从而提练岀更适合学生需要的“少教多学”的教学策略、方法和课堂教学范式。3、在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。4、总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究