新课程理念下学生学习方式转变的教学对策

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1、新课程理念下学生学习方式转变的教学对策——《同分异构体的书写》研究性学习活动方案设计化学组：陈敏琛新一轮课程改革伴随新世纪的脚步走进了校园。教师的教育观念正在更新，课程改革的理念开始被接受，并被尝试着融入教学实践屮。与以往不同的是,此次新课程改革的突出特点Z—是“注重科学探究，捉倡学习方式多样化”,旨在传变学生的学习方式，提高科学素养。如何通过课堂教学实现学生学习方式的转变，是我们在思考的问题。传统的教学注重学科知识的系统性，冇利于学生在冇限的时间里构建起化学知识体系；传统的捉问、讲授等形式有利于捉高教学效杲。但它

2、也存在不足Z处，比如说，由于教育受功利性的影响，教师往往过分注重于应试教育，忽视教育的本质。表现出来的教学行为是将知识、方法以及运用屮的注意事项等直接传授,不用或很少使用教学辅助手段，造成学生成为了老师灌输的“存储器”。根据新课程的教学理念，要改变学生以接受式为主的学习方式，让学生进行探究性学习，让智慧的光芒在课堂上闪烁。因此，我以高二化学第五章第一节《烷坯》屮的同分异构体的教学为例，进行了研究性学习教学的冇益尝试。一、教学实践与讨论在传统教学中，这部分的教学往往是通过教师演示球棍模型的方式进行讲授。学生动手写同分

3、异构体时，不是漏写就是重写，效果较差。其原因是这样的教学使得学生不能亲身感受烷坯的空间结构，立体感和书写方法没有树立起来。这不利于以后理解有机物立休儿何共线共面问题，分析、判断同分杲构体等。所以，在学习有机化学的起始阶段，关键是让学生从学习无机化学的思维方法向学习有机化学的思维方法转变。那么，如何帮助学生实现这一转变呢？重点是培养学生对分子的立休结构和原子间的相对位置的认识。为了把抽象问题具体化，我让毎一个学生亲自用球棍制作分子模型，反复组合、拆分，在活动中总结同分异构体的书写方法。【教学目标】1、知识和能力：学生

4、在了解烷姪的组成、结构和通式的基础上认识同分异构现彖和同分异构体，理解冇机物种类繁多的原因；加深对冇机物空间结构的认识，为冇机物的系统命名做准备；初步掌握同分异构体的书写方法。2、过程和方法：通过亲自动手制作分子模型，培养学生空间想象的能力、联想对比的能力；在探究活动屮锻炼学生的思维能力和归纳能力。3、情感态度和价值观：使学生认识同分异构现象，対他们进行辨证唯物主义教育。通过观察有机物的分子模型，感受有机化学的美，激发学习的热情。【教学重点】同分异构体的书写【教学难点】同分异构体的书写方法【教学方法】模型引导、活动

5、探究【教学过程】教师展示甲烷的球棍模型，学生冋忆甲烷的空间结构特点及与碳相连的氢原子在作用上是等效的。教师设疑：如何根据甲烷分子的结构式制作乙烷分子的球棍模型？学生讨论：学生1：用一个甲基取代甲烷上的一个氢原子。学生2：先连一个碳碳单键，再连上氢原子，使每个碳原子的价键都达到“饱和”。教师评价：肯定学生的见解，强调两点：第一，用一个甲基可以取代甲烷上的任意-个氢原子。第二，在书写乙烷的结构简式时，可先写碳干，再写氢原子。让学生动手分别制作内烷、丁烷的球棍模型。学生活动：制作丙烷、丁烷的分子模型，并根据所做模型分别写

6、下丙烷、丁烷的结构式、结构简式。教师巡视，引导学生解决遇到的问题，并留意哪些小组制作出丁烷的两种结构模型。学生展示模型并交流：丁烷的两种结构模型，并说明是怎么想到它有两种结构的。教师设疑：丁烷中什么的变化引起了它有两种结构？学生讨论:碳原子位置的变化引起了同一烷坯有不同的结构。（找到本质了）教师解疑：为什么主链端位上的碳原子连一个甲基与原来的分子结构是一样的，原因是碳碳单键可以旋转。教师：现在给每个学习小组发一些小球和小棍，要求按照分子的结构特点,制作含冇5个碳原子的分子的可能结构的球棍模型，并根据自己所制作的模型

7、写岀对应的结构式，看看哪个小组又快又准确。学生活动：以小组为单位进行讨论和制作，综合各组结果得到三种结构，让一位学生板演戊烷的结构简式：CH3—CH2—CH2—CH2—CHsCH3—CH—CH—CH2—CHaCH3（正戊烷）（异戊烷）CHaCH3—c—CH2—CH3CH3（新戊烷）教师：从刚才的活动中，大家能得到什么结论？有什么体会？学生交流成果，谈体会。学生1:虽然它们的分子式相同，但是却有儿种不同的结构。教师总结：对了，像这种现彖在有机化合物中非常普遍，我们把这种化合物具有相同的分子式，但具有不同结构式的现象，

8、叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。板书（略）学生2：联想到在烷坯分子里，若含碳原子数越多，碳原子的结合方式就越多，同分异构体的数目就越多。在此，学生体会有机物种类繁多的原因。教师强调：大家在理解同分杲构现象和同分异构体概念时应该注意把握两点：一是分子式相同，二是分子结构不同。分子结构不同是碳原子或排列方式不同引起的。学生3：通过分子