新课程理念下教学行为与学习方式的转变.doc

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1、新课程理念下教学行为与学习方式的转变（学习感悟）我有幸在远程新课程培训中听取了教育专家讲座，有关学习方式的转变的讲座，刘老师生动幽默的语言给大家以深刻的启发。现将刘老师讲座的精髓结合自己的感受做如下整理：学习方式的转变，在整个新一轮课程改革中处于核心地位，是真正意义上的课程改革的显著标志。那么，通过几天的学习思考，教学行为与学生的学习现状到底怎么样呢？转变后的教学方式和学习方式主要又有哪些呢？现状一：教学缺乏生气，缺乏趣味性，与生活的密切结合不够，视学习为讨厌，不得已和痛苦的大有人在。对策一：教师必须认真反省自己，要努力学习并全面把握课改理论，进一步改善教学方式，调动学生学习积

2、极性。现状二：要求学生认真听讲，做好作业，听老师的话，多学知识。学生对教师盲从者多。对策二：教师不能再做学生行为的支配者、主宰者。而应该多为学生将来的可持续发展着想，应授之以渔，使学生学会自己学习。现状三：习惯于一讲到底、包办代替的应试教育讲练方式，惟恐学生听不懂，总认为讲得越细越好。对策三：教师不能把学生当成接受知识的容器，还学生自主学习的空间，努力提供合作学习的机会，使他们能够适应将来人类社会大协作的需要。现状四：虽然许多学生已形成被动的学习定势，但仍有不少学生已不安于现状，渴望用自己的方式学习，喜欢和师生共同讨论学习，甚至希望在老师的指导下自学。对策四：课

3、改对于每个老师来说，不能停留在学理论、听报告、看表演课的心态，更需要付诸于每堂课的具体行动。要利用好学生思变的心理，抓住课改的有利时机贯彻新理念，大胆推进教学方式的改革。现状五：课堂上总习惯提问回答令人满意的学生，有许多学生常常被忽略，不给回答的机会或机会很少，而学生一旦回答错问题则马上批评，造成一些学生余悸未消，即使会也不敢回答。对策五：学习活动最需要的就是师生互动，生生互动，合作学习和合作交流。在学习活动中，教师要尊重学生的人格，给每一个学生活动的空间，说话的机会。教师要呵护和调动每一个学生的学习积极性。基于以上教学现状的分析，可以发现转变后的学习方式应有如下几种：

4、一、自主与民主的学习方式这种方式虽不是某一种具体的学习方式，但却是学习的根本，是学生学习的感情基础，是一种心理需求与倾向，也是学生学习的环境基础。自主性可以培养、调动、激发，也可以被无情的扼杀，关键在于教师。民主平等和谐的外部环境、心理环境是学生顺利学习所必不可少的。二、探究与发现的学习方式探究与发现的学习方式是学生自主性学习的必然途径与方式，也是人的自主性发展的必然途径与方式。学生的观察、实验、思考……需要教师创设一定的条件和环境。三、过程与体验的学习方式在过去的时间里，教学往往重结论，轻过程；前6-8年扭转观念，重结论也重过程；现在则提出：过程本身就是目标。《标

5、准》中不仅使用了刻画知识技能的目标动词，而且使用了＂经历、体验、探索＂等刻画教学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在教学中思考、解决问题以及情感与态度、价值观等方面的要求。四、合作与互动的学习方式合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作方式，甚至是人的生存方式。新课标提出：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。为什么在初中学生阶段这么强调加强合作呢？主要由于：1、学生的年龄特点决定了他们不太会合作。2、由于生活环境决定了他们具有相同或相近的特质，缺乏合作的需求。3、独生子女在心理上习惯于以自我为中心。4、教师设计的合作内容并不

6、一定非合作完成不可，为了合作而合作。5、小组合作学习方式使教师在课上难于驾驭、管理、组织，常常顾此失彼。究其根本原因，是对合作学习方式缺乏认真系统的研究。教师应当根据学生的年龄特点与实际情况精心设计合作过程，而不是走过场。五、接受与模仿的学习方式学习方式基本可以分为两大类：接受学习与探究学习，目前许多老师都很重视探究学习，其实接受学习还是一种重要的学习方式，特别对于初中学生来讲更是不可或缺的，我们要的是有益的接受而不是被动接受。模仿并不可怕，可怕的是简单的模仿与永远模仿.六、多样化和个性化的学习方式人的潜能、智慧类型是不同的，思想类型、表现风格也是不同的。因而要有多样化

7、和个性化的学习方式。总之，在全面实施新课程的今天，究竟采取什么样的教学方式和学习方式来上课和学习哪？如何才能体现“以学生发展为本”的全新的课堂教学理念？这需要我们每一个教师在实践中不断探索与总结。