新课程小学美术的尝试教学

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1、新课程小学美术的尝试教学“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”要给学生充分尝试的机会。尝试学习就是“先试后导，先练后讲”的学习方式，是将好奇心、问题作为导向，使学生投入到内容和形式都十分丰富的学习活动中。它强调引导学生在具体情境中，以尝试的手段去实验,利用各种渠道尝试解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。一、“先尝试后指导”实现角色转换“先尝试后指导”是指教师将教学目标讲述出来，然后让学生自己依据教学目标进行学习。当学生学习完之后，教师要以学生尝试的实际情

2、况作为依据来指导学生，此种教学方法更加注重学生自己的尝试。以练习为主的美术课符合尝试教学法的要求，从而可以营造高效的美术课堂。在小学美术教学中，教师要鼓励学生自己先画。而在学生作画过程中,教师要发挥自身的引导性作用。女口：当教师要讲解《七彩的生活》这一教学内容的时候，可以将本节课的教学目标列举出来，目标一：学生要对生活中的色彩进行观察，总结出生活中的色彩；目标二：多做调色练习，观察颜色混合之后所产生的效果；目标三：学生自己构思、自己创作，将生活中的美呈现出来。当学生明确了本节课的教学目标之后，教师要求学生自己先创作，画一幅他们心目中认为的七彩生活图。在学生作画过程中，教师

3、要观察每一位学生的作画过程,并且要了解每一位学生的构思。在观察过程中，如果教师发现某一些学生的作画主题与教学目标相背离，此时就需要给予适当的引导，给其讲解这些教学目标，让其重新确定与教学目标相符合的主题。当每一位学生画完之后，教师要评价他们的画，指出他们的优点以及存在的不足之处。而为了能够让学生在以后的画画中少犯类似的错误，教师就要给予学生相应指导，告诉学生如何调色，如何将自然界中的美表现出来。这种教学方法让学生真正成为学习的主人，实现了美术教师角色的转换。二、“先练习后讲解”培养自学能力“先练习后讲解”是指在上课的时候，教师要先让学生自己阅读、自己理解教材中的内容，然后

4、依据自己对教材内容的理解来进行练习，当学生练习完之后，教师再进行适当的讲解。在传统的美术课上，往往都是教师先讲解，等老师讲解完之后，教师再给学生布置练习任务。这种教学方法没有调动学生的学习的积极性，也不利于学生养成自主学习的好习惯。在小学美术教学中运用尝试教学法，可以提高学生解决问题的能力，也可以提高学生的自主学习能力。三、“先自学后教授”培養创新能力“先自学后教授”是指教师要让学生先自学，然后在学生自学的基础上教师再进行讲解。这种教学方法可以解放学生的天性，让学生在画画过程中融入了自己的感情。同时学生之间也可以相互讨论，以此获取新知识，培养出新的能力。如：当教师要讲解“

5、动物朋友”这一教学内容的时候，可以让学生自己先想一想：你们在生活中有哪些动物朋友呢？你们可以将这些动物朋友都画出来吗？此时教师可以引导学生展开相互讨论，每一位学生都开始回忆在动物园所见过的动物，有一些同学虽然可以说出动物的名称，但是他们却画不出该动物的样子。在整个画画过程中，学生会发挥自身的想象，画出他们心目中的各种动物。当学生完成教师所布置的任务之后，教师就要开始教授本节课的内容，在讲解每一种动物的画法时，教师可以将每一种动物的特征告诉学生，从而加深学生对知识的记忆。在小学美术教学中运用这种教学方法，有助于激发学生的画画兴趣，并且提高他们的创新能力。四、1•激发尝试兴趣

6、，开发学习动力兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。2.发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化教学中要釆用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲下，有了好奇心和求知欲的驱使下，学生就会大胆超越教材内容进行尝试性学习。因此，巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止

7、学生疲沓、厌学，引发学生尝试学习的关键。3.充分利用情感体验，激活学生自主尝试意识情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来。美术教育的特点正是以美感人，以情动人。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光,发展审美能力。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然联盟，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，具有很多方面的优势，比如：增强学生的自主意识、提高学生的想