我学习的理由

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1、杨柳初中六年级心理课第二学期第11课201505我学习的理由——学习心理辅导之学习动机一、学情分析学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。对学生的课堂状况进行一系列的调查发现，同学们普遍认为课堂的听课效率是非常重要的，但有时候就是没有办法来控制自己不分心。主要原因有：外部干扰、学习习惯以及兴趣和内外部动机。从初中起始年级的调查对比中亦可以发现，随着年龄的增加，持有为自己学的动机的学生比例明显增大。故在低年级开始寻找并明确自己学习的理由是很有必要的。本节课由视频片段导入“动机会影响人的行为”，故事讨论分享，引导学生思考内在

2、学习动机与外在学习动机对学习行为本身的推动作用哪个更大，接着借用打分活动，引导学生去探索自身的学习动机是什么，从而思考自己的学习动机带给自己的影响，进而更深入地体会和明确自己的学习动机。本节课教学引导学习过程中各个环节的重要性以及提升学习兴趣的方法，并对学生良好学习习惯的养成和应对干扰的方法提出指导性的意见。二、教学目标【知识与技能】1.知道动机影响人的行为。2.了解动机类型对行为的影响。【过程与方法】1.通过观看视频，引入主题，引发思考。2.通过故事分享，了解动机的两种类型。3.通过打分我的学习理由，理清自己学习的理由。【情感、态度、价值观】1.了解动机

3、对学习的重要性。三、教学重难点重点：了解自身学习动机。难点：发展自身内部学习动机。3杨柳初中六年级心理课第二学期第11课201505四、教学准备教师准备：PPT，视频材料，理由记录单学生准备：笔五、教学流程（一）视频导入：引出话题约7分钟（二）故事分享：寻找理由约10分钟（三）讨论：理清理由约15分钟（五）总结约3分钟六、教学过程（一）视频导入，引出话题播放视频《功夫熊猫外传-虎妞的故事》提问：为什么虎妞想学功夫？让她这么做的原因是什么？引导：这些理由就是动机。心理学家把能使人动起来的力量称为动机，也就是不论我们做什么事情都有自己的需要，自己的理由。凡是都

4、有理由，有理由支持的事，才能做得好，做的长久。（二）故事分享：寻找理由1.小故事孩子为谁而玩一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。　　于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”　　孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。　　第三天，老人只给了每个孩子5美分。　　孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他

5、玩了！2.小组讨论，推荐分享3杨柳初中六年级心理课第二学期第11课201505听完了这个故事，请大家分组讨论一下，这个故事的寓意是什么？孩子们起初是为谁而玩，玩的动机是来自外界的还是来自内心的？后来是为谁而玩，发生了什么变化呢？是什么影响了这些孩子？引导：能使人动起来的力量即人的动机分为两种：内部动机和外部动机。（三）讨论活动：理清理由1.讨论活动：为自己的学习理由打分请给下面各种理由做1-9的打分，最好的，最能产生动力且最长久的打9分；不能产生动力或是动力持续时间短的打1分。逐条出示，请学生打分并说明理由。（1）让家长满意（2）将来能有好工作（3）考上大

6、学（4）考上满意的大学（5）我喜欢多学点知识，成为一个知识丰富的人（6）实现我理想的必由之路（7）得到老师的赞扬（8）得到同学以及其他人的羡慕（9）读书是改善境遇的方式（10）不来读书我也没地方去（11）其他你所能想到的理由（自己评定说明）（四）总结：给自己一个理由希望我们每个同学都能找到那个最适合自己的理由，别忘记了现在我们同样坐在教室里学习，但不同的动机就会有不同的人生远程。七、教学反思学习的理由在班会课和语文课或许都会涉及到，但深度往往不够，说的内容也太官方。心理课的课堂是鼓励和尊重学生表达自己的想法，在这样的课堂氛围下，学生能够把真正的想法表达出来

7、就已经很成功了。由于部分内容的引导不够明确，学生的表达仍然少一些深度。3