带电粒子在电场中的运动 说课稿

《带电粒子在电场中的运动 说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一章第9节《带电粒子在电场中的运动》（第1课时）说课稿——高中物理学修3-1我的说课题目是《带电粒子在电场中的运动》，本节课出自人教版高中物理选修3-1第一章第9节，主要内容是由“带电粒子在电场的加速”“带电粒子在电场中的偏转”“示波管的原理”三部分组成，教学内容梯度十分明显。本节课把电场知识和牛顿运动定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机地结合起来，是本章知识的重要应用之一。教材先从能量角度入手研究了带电粒子在电场中的加速，然后，又从分析带电粒子受力情况和粒子的初速度入手，类比重力场中的平抛运动，研究了带电粒子在匀强电场中的偏转问题

2、。教学课时的安排：用两课时完成本节课的教学：第一课时：带电粒子在电场中加速和偏转的理论探究。第二课时：带电粒子在电场中的运动在技术上的应用，粒子加速器、示波管、显象管的原理。这节课是在学生已经比较熟练地掌握了力学和电场的基本知识，初步具备了分析有关电场问题的能力的基础上进行的。考虑我们的教学对象是高中学生，已经具有一定的观察能力，能够发现事物的内在联系和一般规律，具有一定的领悟能力、总结归纳能力、逻辑推理能力和综合分析能力，可以充分调动学生的积极性，在共同的探讨中掌握分析问题的方法。另一方面，由于力学和电学的综合程度逐渐提高，学生学习探究过程出

3、现一些困难也是正常现象。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：1.知识与技能①掌握带电粒子在电场中的运动情况的分析方法。②掌握带电粒子的速度与电场强度的方向平行或垂直情况下的运动规律。③能解释粒子加速器、示波管的原理并进行相关的计算。2.过程与方法①运用猜想、类比、演绎、推理等方法对带电粒子在电场中的运动规律进行理论探究。②运用动力学观点和能量观点，体会带电粒子在电场中运动的一般分析方法。3.情感态度与价值观①了解带电粒子在电场中的运动在技术上的应用，体会物理与社会、生活的联系。②体验严密的演绎、推理

4、过程，感悟理论研究须具备的严谨态度和科学精神。教学重点、难点及教学策略：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点及教学策略。重点是：运用动力学观点和能量观点探究带电粒子在电场中的运动规律。难点是：带电粒子在电场中的偏转问题及应用。教学策略：1.引导学生猜想速度方向与电场力平行或垂直时带电粒子的运动情况，并通过探究带电粒子在电场中的加速和偏转来突出重点。2.通过类比重力场中的平抛运动研究带电粒子的偏转来突破难点。3.推理计算带电粒子加速后的速度，以及偏转的位移和偏转角度。五、教法、学法：为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定

5、的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。1.教法：在教学中，着重采用学案导学式教学为主，结合探究、分析、讨论等方法辅助。以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线。不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。通过视屏播放创设物理情景，激发学生学习兴趣；通过计算机模拟电子运动，使微观粒子运动的过程宏观化；通过恰当的问题设置和类比方法的应用，点拨了学生分析问题的方法思路；引导学生进行分析、讨论、归纳、总结，使学生动口、动脑、动手，亲身参与获取知识，提高学生的综合素质。另外，应用计算机、大屏幕投影等现代化手段，既节约了时间，又提高了效率。2．学法：

6、根据学生已有的知识基础和实际接受能力及心理特点，使学生在所创设的物理情境中，通过观察，分析，归纳，讨论，探究等活动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性：引导学生观察并发现问题；通过问题的讨论，培养学生分析问题的能力；通过巩固练习加深对知识规律的消化理解；让学生用已有的知识演绎推理、归纳总结出新的规律，培养学生对知识的迁移能力。六、教学程序设计：研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。下面来说一下本节课的教学程序设计。1引入新课①多媒体课件方式：这一环节我先用多媒体课件展示“用阴极射线管演示带电粒

7、子在电场中的偏转”的视频，创设学习情景，激发学习兴趣，然后围绕“带电粒子的运动状态发生变化”设疑提问，比如：“电子如何获得速度”？“电子束的方向的偏转如何实现”？从而强烈地激发了学生的求知欲望，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识。当然，这些问题都是为了引出本课内容而设置的，学生可能没办法立即给出正确回答，教师也不必急于揭晓问题的答案，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张“沉思”，并期待寻找理由和答案的过程。可以循序渐进地引入本课内容。这一环节计划用时2分钟②导学案复习方式：这一环节通过预习案来复习旧知识点，当然，

8、这些知识点都是与本节课的内容密切联系的，也是为解决问题埋下的伏笔。预习案可以帮助学生打开知识储备，建立必要的知识链接。在进行新课学习的情况下，可以使学