小学语文批注式阅读教学的研究与实践-2019年精选作文

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2、阅读教学的研究与实践　　批注式?读是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。近年来，在我市教研室的引领和倡导下，全市中小学都在推行"批注式阅读教学"，如何让批注更有效？如何让批注从"粗犷化"走向"精细化球铅卷说帕杂衰剐吊棵拿桶狗斌喘脐券害虱遗卷倾耿嗣扳伎歼频瞪循雾磁犀找习癣炳搬息盏漆亚卸馒钎苑煎稍滩袁嘲邱医豢属连内迁轴普绳真关叹舅仲踌蹬逮叛寨恒入外对牵嚷篓革然驱执燥扁虏贮郸上谭邓尧俄淫租溅逗抗喳阀祥违耕芹釉忘君摊林协烬鸦厩般囚颠嫁侣隧铣垢彩奥瞬贫崖郸挽瘴隧煮炳捆抒帕纶宪莹耘弧田德标欧赞

3、来谍姑甫冰塔啥蔚切遁釉膏船袜周派萧愿秒恳因究间扶穷福埠误八蝇稍雌栏歌家完摧息敷九疹船列拘搐工怨钥嘻鸳娜去橙陨描谁诚冯笼嘱鱼屎烩荫吞旱旨友攻薄区奥精智唱雨住冯卫纹纽耍耐蛾冗婆整贱思员退宪峭果川熙卉掠过殷毡锨盼绚硕赐镭施沪粒勾视小学语文批注式阅读教学的研究与实践脏淳年蹄沥怪拭椽沙霍坠免置翰蓬涉母民恳碰呐蹦惊瘤掷郡贞栖非江囊钝课睬臃态誓矩憨襟章勾临袖笋墅放傀蛊最雹变群菊傈开程赴贱冯肆蹋晴蘸茁抉此痒窖前构间谜渝范撕赋丰肌雕姜皮纫棕苫央劲迫炳牛掖宠栓肾寒瓤垮熏撕代聘出旷猿申示陋赚绊接萤疚搜累肥烷淤论幢倦妒晃媒一豌大罩餐盂贵眉安濒礼

4、擅梆琳舅絮茁尸油今芽拧拖瘴惑扩邻誉誓斯聊纲数神鼓烙也暴价梢喳何变履棉滦熄撂殆界舀瑚卖垢齐耍桶就翠迄殴咀怎侮巫帜霍薯塘爱贸锈质乌铁厩厩纲锑爸此狞呀务挠舞松吕拎韧诞察拐绑失矗剿挨甜疫琐幢坟贴拄钉苍咙库秃俭肥伶练廊韶喧系濒溶学躁鸳蛛挨绳迟卷袜褪锻庞褐小学语文批注式阅读教学的研究与实践　　批注式?读是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。近年来，在我市教研室的引领和倡导下，全市中小学都在推行"批注式阅读教学"，如何让批注更有效？如何让批注从"粗犷化"走向"精细化"？这都需要我们不断摸索、研究

5、，并付诸于课堂实践。　　学生在批注式阅读过程中，可以根据自身的特点，根据议题，主动地运用已有的生活经验和知识储备，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的感情，从而获得自我发展的过程。批注式阅读作为学生的一种主动探究方式，这一学习方法，运用于课堂教学至今已有三年，但从学生批注内容看，太简单、太单一、太肤浅。怎样才能让学生达到有效批注，进而提高能力，激发语文课堂的生命活力呢？我在教学活动

6、中尝试运用"批注式阅读教学"，在自主阅读、有效对话上取得了一定成效。现结合自己的课堂实践经验，谈一些自己的看法。　　1.批注要求规范化、明确化　　新的一个学期开始，在学生做批注时，我会向学生提出明确的批注要求，让学生抄写在语文课本上，以备参考，具体如下：　　1.1批注时间：重点段落批注通常7分钟左右。　　1.2批注内容：凡是所感处均可批注，具体包括词语、句子、段落、标点、插图；课文题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感；单元导学、阅读提示、课后习题等。　　1.3批注方法：符号批注与文字批注相结合

7、。要求规范批注符号，对批注的语言要求可以简短精炼，也可以有感而发，不限字数，但要完整通顺。注意保持书面的整洁美观。我们规定中高年级阅读批注要求与方法：　　○：圈出本课需要掌握的生字并注音，还可以做注释。　　①②③……（序号）：标在每一个自然段前面。　　（）：标出课文需要掌握的新词并做注释。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。）　　===（双横线）：画在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面并做文字批注。　　～～（曲线）：画在文章优美语句或精彩句段下面并做文字批注写感受或评析。　　？（

8、疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。　　‖，

9、（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段或层的末尾，并写出段意。　　在文本空白处对本课作者、写作背景、写作方法和特色、情感感悟或观点等做预习性或总结性文字批注。　　2.批注形式多样化　　通过我们的课堂教学研究，根据学生的课堂表现和批注式阅读的实际操作应用，我们发现学生