浅谈小学语文课堂教学艺术论文

《浅谈小学语文课堂教学艺术论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学语文课堂教学艺术【摘要】教学是博大精深的科学，是一门深邃的技术，更是一门精湛的艺术，它能产生一种熏陶迷人的力量。语文教学是科学和艺术的完美结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。釆用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而德智体美劳全面发展。【关键词】教学艺术教材理解尊重趣味性启发性什么是教学艺术？简单地说就是高超精湛的教学方式、方法、模式，这些方式方法模式能让学生好学、易学、懂学、精学，使知识可以牢牢掌握，学以致用，综合能力得以培养，智慧

2、得以启迪，情操得以陶冶，让学生在审美化教学中学有所得。课堂教学艺术富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性和情趣性，是一种非常微妙奇特的纯在，它可以无形的、潜移默化的影响着你，壮大你的艺术细胞。课堂教学艺术绝不是凭空而来，它们是源自教师准确的把握教材内容，进而深度理解教材、钻研教材，把知识点化有型为无形，另外教师对学生的理解和尊重是教学艺术运用的根据，教师的艺术修养是教学艺术的源泉。一、教学艺术源自准确的把握教材内容。教学艺术来自执教者对所教教材内容的准确理解和把握，深度探讨与研究，大到一篇课文的结构，小到一个词，一个标点符号的使用,都要了然于心、精通透彻，否则

3、就无从下手，无法去教学，“读书破万卷下笔如有神”，所以一定要反复品读教材，多下功夫钻研教材，教材若把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，就越会南辕北辙。教材的标准一定要把握精准，它要适合学生，适合教师，教学高效。二、教学艺术源自对学生的理解和尊重。课堂中常常会有这样的遗憾：自己精心设计的教案不能顺利实施，要么被淘气的学生搅乱；要么学生死不“配合”，使自己的得意设计“搁浅”。实践让我渐渐明白要使教学真正成为艺术，还得研究学半，他们是活牛牛•的个体。教学艺术是由师牛共同创造、完成的。课堂教学的精彩常常不是因为教师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。更多情况下，掌声

4、不是送给老师的，而是送给学生的。学生不是装知识的口袋，不是机器，而是有血有肉有感情的人，这就需要教师的观察和了解，需要教师和学生进行密切的接触和交流。共性的东西是一致的，即人人需要理解和尊重。理解就是要承认差别，尊重差别，就是要发现平时只能得59分，而今他却得59.05分的微小进步，并予以肯定与鼓励。徳国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、换醒与鼓舞”；苏姆林斯基说过:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师理解孩子，爱才会具体丰富，才会无处不在，才会温馨永存。三、教学艺术源自老师的艺术修养。写的艺术、说的艺术、朗

5、读的艺术、表演的艺术、书法的艺术，还有绘画的艺术都是来自老师的艺术修养，可见教师自身的塑造也是重中之重。马克连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说'到这里来'的时候，只有学会在脸上、姿态和声音上做20种风格韵调的吋候，我才变成了一个真止拥有表达技巧的人。”教学课堂不但需要老师会讲、善读，更要求我们擅长表演，真正的课堂就是让教师和学生在表演中体会知识的乐趣。字是人的第二张脸，字如其人，从字中可以渗透岀教师的自身修养。因此教师注意自己的字的修养，也要在课堂上启迪学生关注、热爱书法艺术，引领学生学会欣赏汉字的多种书体。语文老师如果既有扎实的语文功底，能遵循语文学习

6、规律去教语文，又有一定的艺术修养，学牛会从心底里钦佩这位老师，因此教师是他学习模仿的楷模，在慢慢的感染中，语文课一定会取得良好的教学效果。语文课堂教学艺术取得良好效果，以下三方面也是教师在教学过程中重点突破的要点：一、课堂教学要有趣味性“兴趣是最好的老师”，教师耍紧紧围绕这关键点来突破，设计的教学要能激发儿童的学习热情，并能根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。在人教版三年级的21、《饮湖上初晴后雨》古诗教学中，教师可以扮演多个角色来抽查学生的背诵和理解,如教师扮演学生的奶奶问：“我的小宝贝，今天教师教你学到的古诗可以背给奶奶听听吗”？生：可以，“水

7、光澈滋晴方好……”，师：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，我怎么听不懂，原来西湖都会化妆，这写古诗的人可能和我一样老眼昏花，看错了。生：笑笑说:“奶奶，这里是作者把西湖比喻成美女西施的，西湖的晴天和雨天分别是西施化淡妆和浓妆的时候”。师：“我终于听懂了，我的小宝贝小小年纪就会背古诗，理解古诗，奶奶像你这么小的时候没钱上学，真羡慕你哟！"二、课堂教学要有启发性启发式的教学方法可以培养学生的理解能力，创新能力、思考能力、自学能力，发散思维在各个学科中都是至关重要的，学生的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式与启发式教学相适应。启发式教学要求教师引导学丰把所学知识内

8、化为终牛•