浅谈学习策略和有效教学

《浅谈学习策略和有效教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学习策略和有效教学滦阳市周城中学江水明1、对教学内容的深度与宽度的把握。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。要注意不能无限制的扩展教学的内容，不断增加、扩大知识的深度与广度。例如在学习festival的时候，一位老师课堂上讲完ChineseNewYear,Christmas,Mid-AutumnDay后，给学生呈现了很多很多中外的Festivals,女口：美国的独立纪念日、林肯纪念日、退伍军人节等等一大堆英美的节日

2、。一节课下来，看似课堂容量很大，但学生真正掌握的内容却没有什么，1佃且对于那些节日更没冇什么印彖。更冇其者，将Festivals和Holidays混为一谈。怎么扩充，值得我们思考。2、有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件、电教器材、幻灯、学生课堂所需要物品等等。例如在教学lean-时，有老师让学生准备小提琴、画笔、跳绳等等。3、对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进程、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。特别是吋下对于学生参差不齐的情况，老师要思考如何有

3、效教学。4、语言的有效输入与输出。通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。语法的学习一直都是英语教学中一个较为困难的问题，如在教授过去完成时，让学生回忆和谈论Whatwasyourmotherdoingwhenyougothomeyesterdayevening?引导学生在反复、大量练习说这个句型，我们的最早的教材和传统教学法当中有个Drills就是这中操练形式；接下来再学生经过大量的交流与谈论，能够非常流利的使用并掌握这个项目，最后让各组写出一些相似的句了

4、。说与写是两个重耍的环节，它们以听和读为基础。在教授动词数和名词性的概念也然，如niece要和she练习起來。在呈现新的语言项口吋，教师一定要清晰、明确地表达，咅正腔圆，一定要让学牛听清楚，才可能有他们的有效输出。老师要教会学生什么，不要人云亦云、步人后尘，要冇自己独到的见解和方法，有创新的办法，适合学生的好方法，且不断更新。5、生动有趣的课堂与语言的规范化。语言的规范化，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体与适用。如：Youdon?tlikebananas,doyou?学生的回答应当与事实相

5、一致。（举例说明）再如：我校编写各科室等的英文名时，花了很多的心思，作为学生的Project给学生收集，从老师那儿了解信息，再与外教交流、听外教的意见等等工作，最后定稿。6、有效活动的组织与实施。课堂教学从任务出发，来完成一定的语言活动。语言活动的形式有很多种，内容多变。女口：指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。这些内容的实现可以通过组织各种活动。那么，是通过活动來发展学生的语言还是通过语言来完成活动？这两者谁是因，谁是果？老师不能为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目

6、标。如在学习colours,老师都会想到将颜色和服饰搭配，再iHiimi,学生非常兴奋与活跃，但其中真正参与到用所学语言或者用英语來完成这一任务的学生却不多，很多学生甚至根木就没有使用英语交流。如此，我们规模的班级，可以用分组的形式，使教学有效。7、巩固复习。巩固复习的策略有很多，有的教师提出在每堂课的开始利用一定的时间复习上一节课所学知识，在每节课都留冇一定时间对当堂所学知识回忆与巩固。随着教育技术的发展，多媒体的广泛使用，一堂课的知识容量越來越大，而有时候用PPT呈现的时候，很多知识会马上闪过，利用传统的

7、黑板作为辅助记下这些要点与知识，不失为一种有效的手段。对此，我认为，传统与创新并存。8、问题提出的技巧。冇人在做问题的有效性方而的研究，对课堂教学而言，冇必要。一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。提出问题涉及到问题的难易程度、学习者的知识背景、知识程度、学习进度冇关，问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际屮，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提岀：课堂尽量避免提出一些简单的'yesorno'问题。问题的捉出应关注于是否冇利于

8、学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。我个人比较喜欢提一些拓展思维、集思广益类型的问题。如Whatdoyouusuallydoafterschool?对于每个人来说，就可以有不同的扩展空间，有利于学生思维的发散与表达，语言能力强的学生可以做更多的阐述，能力一般的学生可以做简单的说明与表达。再如：让学生来回答学生的问题，当学生无法回答时，老师再做出一定的帮助或引导，这样做的效杲也不会差的。