浅谈如何激发中职学生体育兴趣的培养开题总结

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1、浅谈如何激发中职学生体育兴趣的培养开题报告总结教育的目的在于增进人的知识和技能，影响人的思想品德，发展人的智力。尤其是在知识经济快速发展，竞争日益激烈的今天，对人才提岀了更高的要求，要求人不但具备完整的知识结构，而且要具备较高的思想道德水准。而职业学校重实践操作能力的培养的同时，却忽视了对体育教学情感教育的融入。因此，我们中职体育教育工作者要有效的对他们进行情感教育的培养，以适应现代社会对人的情感素养的要求。兴趣的培养是素质教育的一个重要方面。而在中等职业体育教学中，创设良好的情感环境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中参与锻炼更加积极，兴趣更加浓厚，课堂教学达到

2、事半功倍的效果;同吋在课堂教学中实施兴趣培养，有助于培养学生良好的个性发展和健全的人格。体育教学应营造一种轻松愉快的情境,以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的兴趣教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习齐种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使Z全面发展具有极其重耍的意义—、树立快乐体育的思想观念在体育课教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上

3、产生厌倦情绪，如中长跑等项目。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、激发学生的兴趣。快乐体育教学是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿于教学过程之中，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程屮的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情，体育课应该把学习兴趣作为教学出发点，让学生在兴趣中学习，在快乐中体验。二、中职体育教学中，学生对体育课产生的不感兴趣的原因在中职体育课教学中，有部分学生对体育课不感兴趣，有时还产

4、生了厌学情绪，这也是在中职教育中常见的现象。主耍原因有：（1）身体条件不好，怕苦、怕累，这正符合体育兴趣的年龄特点，女生在体育课中性情更加明显，怕晒、怕累、怕出汗。这些90后出生的学生，现其运动不如坐在地上玩手机、谈笑风生，与体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣与特长，加上家长对学生的万般呵护等原因，进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。（2）师生关系的淡漠化。有些教师认为学生越怕，教师的威信就越高，因而在体育教学中，严肃有余，使学生产生恐惧感，造成学生精神紧张，情绪低落,表面服从。这种课堂教学下，造成师生关系冷漠，紧张，对立的根本,当然学生也不喜欢。（3）教

5、学内容陈旧，枯燥、单调。大多数学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，干干巴巴的讲解、示范、练习；单调的教材教学法，跑跑步、跳跳绳、做一些素质练习，加上打打篮球，一复一日，年复一日，因而导致部分学生不愿意上体育课。相反，学生希望每一节课有新内容、有新活动，新收获。三、在中职体育教学中培养学生的学习兴趣1.以快乐体育思想为指导，提升认识，在体育教学中培养兴趣,教师要通过通俗易懂的道理，使学生明确上体育课的重要性。只有形成浓厚的运动兴趣，才能保持良好的运动习惯，拥有强健的体魄，才能精力充沛地投入繁重的学习，才能够适应社会的激烈竞争，从而使学生产生强烈的运动愿望，认真上好体育课，

6、形成对体育学习的兴趣。另外根据教学内容和任务，有目的的向学生介绍本课内容的健身价值，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点采用快乐体育教学，使学生在心境自然开朗的环境下，提高他们对体育的正确认识。1.创设情景，以竞赛的形式激发学生的学习兴趣学生对体育有无兴趣关键在于教师的诱导和培养。根据学生的年龄特点，这一阶段的学生好胜心强，参与愿望强，将教学内容融入到竞赛活动屮，学生主动的进行竞赛活动，情绪特别高涨，竞赛特别激烈，对生理机能有良好的提高作用，使活动结束后学生还意犹未尽，这样激发学生的学习兴趣使学生在活动中体验到体育的快乐。如此教学不仅让学生有成功的体

7、验和享受运动的乐趣，也让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。2.选用和搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂，提高兴趣教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动形式，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的内容。教师可设计与教材内容相关的情景摸拟训练，如：跳远教