浅议小学阅读兴趣的培养

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1、浅议小学生阅读兴趣的培养“读书破万卷，下笔如有神。”这句古语至今都值得我们借鉴学习。通过读书可以扩大学生知识范围，学生可以获得丰富的语言信息和各种写作范型，从而提高语言表达能力。实践证明读书能力较好的学生成绩的取得总是和他们所阅读的许多有益的课内外读物分不开的。小学生普遍怕写作文，这是长期以來客观存在的问题。而课外阅读可以提高学生的阅读能力，拓宽知识面，积累作文索材，使学生的口头、书面表达能力得到提高。当学生既喜欢读也喜欢说时，很快便会喜欢写了。如何使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受，而不是负担呢？教师应首先培养学生对读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，让学生从“兴趣”到“乐趣

2、”，最后升华到“志趣”。如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。一、营造氛■OR激发兴趣。不同的年级、不同的学生的兴趣爱好是不同的。因此，我止学生根据自己的兴趣爱好，自曲选择阅读材料。有的学生喜欢体育运动，他就喜欢看足球、体育类杂志；有的学生喜爱小动物，就喜欢看科普读物；有的学生喜欢看童话故事。学生只要阅读一、两篇，我就给予鼓励，多读再多表彰。这种方式没有约束，没有惩罚，营造了一种宽松和谐的阅读氛围，学生阅读的积极性明显提高。我还不断鼓励学生经常

3、上图书馆、逛书店，养成一种习惯。只有让学生产生阅读的内部动力，才会喜欢阅读。二、循序渐进，逐步提高为进一步调动学生的读书兴趣，我想办法创造机会，课内外结合、大小课堂相结合，多种方式结合进行，让学生在阅读时感到放松、自如，让学生通过课外阅读，巩固和深化在课堂上学到的东西，养成良好的读书习惯。1、感悟魅力，激情引趣。我充分利用电化教学的特点，展示课文屮的语言环境，使得语文知识形象、逼真，止学生身临具境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。多读是学习语文的需要，我经常利用课内外时间给学生朗读优秀作品，用饱含感情的语调把学生带入优美的意境中去。再把阅读与听课文录音结合起来，让学

4、生在音乐的伴奏下朗读。每天早读，指导他们流利、有感情的朗读。在我的影响下，学生也喜欢上了朗读。我把学生推上讲台，让他们用感情去呼喊，用咅律去体味读书的幸福。读古诗，进行背诵比赛；读优美的写景抒情散文，进行朗读比赛；读寓言、童话，进行讲故事比赛或排演小话剧。在琅琅的书声中，文章的优美意境、传神描绘、思想感情，使学生越读越有劲。2、理解内容，表情达意。学习课文时，让学生用自己的话说说课文的主要内容，然后结合课文，比较不同。这样，学生在阅读中，不仅加深对课文词句的理解，更提高了表达能力。课外，抓住学生喜欢听故事的特点，经常讲些小故事给他们听，鼓励他们回家讲给父母或家里人听。开设

5、即席发言，让学生结合读物，根据自己的理解讲给别人听。鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的文章，最喜爱的人物，最感兴趣的事。学生也可自发组成一个读书小组，交流读书心得。3、引导思考，质疑问难。学习课文后，提出一些问题，为故事中人物的晶徳、精神境界作出论断或解释。如，学了《素不相识的大娘》，我问学生：“大娘为掩护八路军而被FI本鬼了毒打，她为什么要这样做？她有什么样的崇高品质？”设计学生感兴趣的问题,让学生查阅资料自己寻求答案。有一次，我问学生：“你们知道向日葵为什么叫'向日葵'吗？”学生很感兴趣。第二天，就有许多学生找到了答案。提供故事情节，让学生进行种种引人入胜的设想，

6、训练学生思维能力。教师提倡、鼓励、引导学生敢于提问、善于提问，经常提供机会让学生互相提问，学生所问问题从自己的实际水平出发，其它学生也乐于答题，促进全班学生对自读课文的研读，培养自学能力和阅读能力。我还定期表扬、鼓励一些读书读得好的学生，尤其及时肯定一些通过课外阅读促进思想、学习上进步的学生。慢慢地，学生们发生了明显的变化，能做到正确、流利、有感情地朗读,上课思维敏捷、积极发言，改掉了懒得动脑筋的坏习惯。他们自觉地把课外阅读与课堂教学联系起来，常常不等老师布置，许多相关的读物已在同学手中争相传阅，《足球小子》、《宇宙英雄奥特曼》等H本卡通漫画少了。学生的学习生活丰富了，充

7、实了，语文教学也“活”起来，“动”起来了。三、授之以渔，触类旁通。阅读过程是一个获取信息的过程，为了让学生懂得灵活运用读书所得的知识，我逐渐加强读书方法的指导，传授阅读方法、技巧。把内容和形式上有相似或有一定联系的文章放在一起比较阅读，学习了《镜泊湖奇观》，比较阅读《美丽的清澜港》和《如诗如梦草原行》，达到举一反三的冃的，及时地复习和巩同课堂上学到的方法、规律。有些文章是选自某本书，可将原书介绍推荐给学生，扩展学生课外阅读范围，加深对文章本身的理解。学了《卖火柴的小女孩》后指导学生看《安徒生童话》，以课内学习带动课外阅读，用课