浅论通用技术课程教学资源的利用

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1、电话:13769037064邮编:657200地址：云南省镇雄县第一中学浅论通用技术课程教学资源的利用云南省镇雄县第一中学沈才炭摘要：素质教育已经不再是一个新名词，虽然素质教育付诸实践依然还有很长的路要走，但令人欣慰的是，高中通用技术课程已迈出了艰难的笫一步。面对社会的需要和新课程改革的推进，在中学实施新课程开展的前沿，所有通用技术的任课教师都无法回避一个问题：如何充分利用教学资源以完成新课程改革所要求的创新任务？本文将试图对这一问题的答案做初步的探索。关键词：素质教育，通用技术，设计、教学资源一、通用技术课程的界定对通用技术课程有着清晰的界定是上好该课程的首要前提。《普通高中技术课

2、程标准（实验）》明确指出：“在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需耍，也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要”。通用技术学科的设置，技术素养冃标的确立，实现了普通高中课程结构历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生未来发展具有深远的意义。高中新课程是以领域的完整和必修模块，保证课程的基础性和均衡性，以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。通用技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。通用技术学科是新课改体系中一门重要的学科。课程标准中明确规定了

3、通用技术课程的课程目标：“培养和提高学生的技术素养，赋予学生全面而富有个性的发展。”教师应该紧扣这个课程目标开展教学活动。曾经存在一种误导，认为通用技术课程就是通常意义上的劳技课，这种认识和界定是不科学的。因为劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人己有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面，更强调设计思想，在设计思想的洗礼下培养学生的创新意识和创造能力，培养目标鲜明指向素质教育。设计并非仅仅是设计师、工程师的工作，未來优秀的工程师、设计师就是从高中时代开始埋下智慧的种子。如果能更全面地看分析问题，我们会发现，人生充满设计，比如，人人

4、都不能回避设计口己的职业规划这件要事。通用技术学科就是要求学生从技术的角度去看问题,去研究问题，去解决问题。而且耍让学生形成赴学的、合理的、可行的技术思想和技术价值观。设计是一种全新的思维方式和行为过程，设计带有创造性的活动，具有一定的原创性,利用自己所学的知识和经验，自己去设计一件作品，对作品的评价在于是否具有可行性和可操作性。通过通用技术课程的教育，使学生能够学好技术，掌握技术设计思想和提高技术素养，为将来的社会实践做好技术设计准备。二、充分利用各种教学资源实现素质教育通用技术是一门理论联系实际最全面的学科。为了使素质教育落到实处，笔者认为，教学资源的合理配置和灵活应用是上好通用

5、技术课程的第一要务，1、环境资源课堂的外在环境本身就应该被视为一种教学资源。技术先进的多媒体设备、生物、化学实验屮的仪器设备等为我们提供了可直接利用的资源。和谐、民主、平等的关系所营造出的教学氛围也是师生向往的一种抽象的环境资源，这个资源金钱买不到、需要师生共同努力,所以是弥足珍贵的。在这种环境资源下，师生之间能够自由地交换信息，有利于共同完成教学目标。另外，学生的生活天地、直接经验、知识积累也是一种重要的环境资源。这种教学资源不仅对其本人的成反具有重要作用，对班级同学也有作用，因为学生之间的交流与倾听，使他们实现了知识和经验共享，丰富了个体的情感和认识，学生在此基础上不自觉地习得了

6、团队精神和协作意识。教育学家认为，学生之间存在的个体差异和个性的学习方式是宝贵的教学资源，教师要尊重学生对事物的独特感受和理解，充分利用这种教学资源，开放思维，提倡多角度、多方法去观察和探索世界，让每个孩子对教学都有贡献。2、教材资源教材是教学之本，教学活动必须基于教材进行，这无可厚非。但教师在使用教材的过程中应该融入白己的智慧，充分有效地将教材的知识激活，对教材进行重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的、贴近学生实际的课程，学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。教师使用好教材资源的首要前提是吃透教材，吃透教材后再结合自己的主动性充分利用好教材资源，而不应该被动地按部就班

7、地被教材所束缚。3.网络资源网络总是一把双刃剑，这已成公认的事实。教师有着较强的分辨是非的能力，所以网络能够成为教师的好助手。网络资源、信息的大量使用可以开拓视野，学到很多新的东西。教师可以通过各种渠道获得各种各样与技术和设计有关的视频、资料来充实，丰富课堂教学。教师应该充分利用网络资源查看同行的各种资料，在沟通和交流屮进行资源的互补和共享。遇到疑难问题也可以在网上交流，这样能够及时得到他人或专家的冋答和帮助。很多网络资源都是免费的，不去获取，实为最大的浪